刘树森
河北省隆化县山湾乡中心小学 068150
摘要：在新课程改革以及素质教育全面推进的背景下，培养学生的创新精神成为了当今教育事业的一个重要目标。小学时期的科学实验教学可以为有效培养小学生创新能力以及树立创新意识等方面提供较为丰富的实践机会以及较为充足的空间，这对于学生综合素质以及能力的提升有着非常重要的价值和意义。但是，从现状来看，我国农村小学在科学实验教学方面仍然存在着一些问题和不足之处，因此，本文便针对农村小学科学实验教学中学生创新能力的提升做出分析和探讨。
关键词：分析探讨；农村小学；创新能力；策略研究；科学实验
前言：对于科学知识来说，实验永远都是检验其是否属实的重要手段，而开展科学实验则属于培养小学生创新能力的一个重要举措以及途径，在实际开展科学实验的过程中，学生的创新能力以及实践能力都能够得到有效提升，并且在这个过程中还可以让学生逐步形成创造性思维。所以，小学科学实验教学极为重要，教师在实际教学的过程中，应注重结合教学内容以及学生实际学情来对科学实验教学方式方法进行创新和改良，并且结合学校实际条件，想方设法地创造开展科学实验教学的机会。
一、针对农村小学科学实验教学存在的问题分析
（1）科学实验教学各项资源较为缺乏
开展科学实验教学便一定需要用到各种各样的仪器以及设备，如果没有这些仪器和设备，再厉害的教师也难以有效完成科学实验教学[1]。从现状来看，大部分农村地区的小学，由于缺乏相应的资金支持，导致学校当中的实验硬件设施在配备方面严重不足，部分学校当中实验器材严重匮乏，虽然也有部分学校拥有这些实验器材，但是数量也不多，只能作为教师在实际开展教学工作时的演示工具，无法让每一位学生都能够亲自开展实验实践。由于这些仪器以及设备的短缺，严重影响了农村小学科学实验教学的高效开展，更无法借助科学实验教学培养以及提升小学生的创新能力还有实践能力。
（2）小学生学习兴趣不够浓厚
良好的学习兴趣是学生学好一门课程的主要先提条件，唯有具备良好的学习兴趣，学生才能够产生足够的内驱力，推动自身积极主动地开展相应知识的学习，进而推动自身各项素质以及能力不断提升。但是从现状来看，农村地区小学生对科学实验的学习兴趣并不浓厚，而造成这种问题的原因主要有以下两点：
一是，对于小学生来讲，科学实验知识相对较为复杂难懂，在实际学习过程中有一定的难度，而农村小学生在该方面的基础又较为薄弱，自身的见识面也不够广泛，同时再加上农村小学条件有限，学生难以接触到一些科学实验常识，例如：至今为止仍然有部分农村地区的学生不会科学合理的熄灭以及点燃酒精灯，经常出现用酒精灯互相对火以及试图用嘴吹灭酒精灯等行为，所以农村小学生不但实验能力不足，而且严重缺乏科学常识，这些都难以让学生对科学实验教学提起浓厚的学习兴趣，甚至对科学实验教学产生抵触情绪。
二是教学模式较为守旧。从当前的农村小学科学实验教学现状来看，能够发现其教学模式仍然较为传统落后，在实际开展教学时，教师强势控制着整个课堂的教学走势，完全依照自身课前已经准备好的教学计划来开展教学，可以说完全以“教”为重心以及中心，使得学生的所思所想与教师的思想完全同步，这种模式严重压制了学生想象力以及课堂主体性，使得课堂教学变成了“指令教学”，教师要求做什么，学生便做什么，无法进行独立的思考以及判断，更无法取得个性化发展，整个课堂气氛不但死板而且极为僵硬，久而久之学生的自主学习积极性以及兴趣都会不断降低[2]。
二、基于农村小学科学实验教学中学生创新能力的提升分析
通过对上述问题的分析能够发现，当前农村地区小学科学实验教学不容乐观，为了保证小学科学实验教学能够在农村学校全面有效地开展下去，推动小学生创新能力不断提升，便需要采取有效措施来弥补这些不足之处，对此，建议从以下几点入手：
（1）注重挖掘生活当中的实验资源鼓励学生自制教具以及学具
虽然农村小学在科学实验器材等方面相对较为匮乏，但是学校以及教师可以转变一下看待事实的角度，将其看作是一种挑战和激励，鼓励广大师生自主挖掘生活当中存在的一些实验资源，并借此自制相应的科学实验教具以及学具，这样不但能够有效弥补科学实验器材方面的不足，还能够让学生在动手制作的过程中，逐步培养学生创造精神，提升学生的创新能力[3]。
例如：以“水的净化”这节内容的教学为例，农村小学教师便可以鼓励学生主动利用日常生活当中一些资源来亲自动手制作一些简易的过滤器，如，教师可以组织学生利用透明饮料瓶或者是罐头瓶等当做是盛水桶。由于缺乏工具在玻璃瓶上进行打孔将非常难，此时教师可以引导学生想办法开孔，比如将瓶子先装满水拧紧瓶盖，然后再在瓶盖上进行打孔，通过这样的引导能够有效增强学生动手实践的兴趣，并且提升学生自主创新以及探究能力。在生活当中挖掘科学实验教学资源并且亲自动手制作实验工具，不但能够弥补农村小学硬件条件上的不足，同时还可以显著增强学生的学习兴趣，并且能够让学生意识到科学材料无处不在，所以只要自身能够多思考以及巧利用，便可以借助这些材料轻易解决很多复杂多变的科学实验问题，这有助于学生创新能力、想象力等各方面能力的快速提升。
（2）借助真实实验资源激发学生实验兴趣
对于农村小学来讲，虽然实验器材以及设施方面较为有限，但是其教学资源仍然较为丰富，并且有很多资源是城市当中的学校并不具备的，将这些资源利用好，不但能够有效夯实学生科学基础，同时还能够有效激发学生学习兴趣，进而推动小学生创新能力不断提升[4]。
例如：在开展一些关于动物方面的科学实验教学时，农村小学教师便可以组织学生走向房前屋后或者田野池塘等地开展零距离接触的科学实验活动，比如，蚂蚁、蜗牛以及蚯蚓等各种各样的小动物，过程中，教师可以组织学生对这些小动物进行观察，分析其身体组成部分还有相应特征，掌握这些小动物的生活习性，如喜欢住在什么地方、吃什么以及遇到危险之后分别会做出怎样的反应等等。对于这些小动物，大多数农村小学生几乎都见过，不过小学生很少对这些东西进行仔细的观察，所以一旦教师组织开展科学实验活动，给出小学生研究的目标以及任务，能够很好地激发学生的学习兴趣，过程中，教师还可以组织学生就地开展讨论活动，互相交流和分享自身观察到以及想象到的一些知识内容，这样同样可以有效提升学生创新能力，使其借助真实实验对象，在无拘无束的空间中发散自身的思维以及发挥想象力。
结语：综上所述，对于小学时期的教育教学来讲，科学实验教学能够发挥出重要的价值和作用，其对学生创新能力以及各方面能力和素质的提升都有着重要意义，所以农村地区的小学校园也应注重开展好小学科学实验教学工作，应注重努力挖掘和应用身边以及生活当中的各项资源以及材料，借助这些资源和材料来弥补自身科学实验教学条件的不足、激发学生学习兴趣以及提升学生创新能力，保证农村小学同样可以高效开展科学实验教学，同样能够借助科学实验教学推动学生综合素质以及能力不断提升。
参考文献：
[1]孔凡人,孔凡敬,孔平静.如何创新农村小学科学实验课教学[J].实验教学与仪器,2020,37(6):63-64.
[2]黎洪.农村小学科学实验教学的有效对策[J].读与写,2020,17(13):212.
[3]许永奎.农村小学科学实验教学存在问题及解决途径[J].现代中小学教育,2018,34(8):51-53.
[4]王劲.谈小学科学实验教学中学生创新能力的培养[J].中外交流,2019,26(21):350-351.