李新明
山东工业职业学院 山东 淄博 255000
摘要：在工科类高职院校中，智能制造专业一般是学习的重点专业，有着较高的地位，特别是机电方向的技能型人才，是学校重点培养、社会急需的人才。当教师利用技能训练对学生的机电方向技能针对性的进行提升之后，不仅能够强化学生所学的相关机电理论知识，更能够让学生在正式踏入工作岗位前将理论与实践进行结合，为学生积累更多的机电技能运用经验。
关键词：机械专业;机电方向;技能训练;教学模式;
引言
在当前智能制造快速发展的时期，如今很多企业对人才的要求不再是单纯的看重学历，而是更加注重动手能力及熟练程度，以往传统教学模式中培养的学生大多以理论为主，注重对教材理论知识的学习；在实践操作，动手能力方面却有些欠缺，因此高校机电专业就随之开展了实训教学这一课程。在实训教学开展的过程中，学校不断加强与企业的合作，针对企业需求的改变和时代的发展对教学方式进行积极改革。
一、机电类专业的现状及发展前景
机电类相关专业一直是我国培养制造业人才最有效的途径，为我国的工业建设提供了坚实的基础，但随着技术的不断发展与创新，学校原有的硬件条件、技能水平评价机制已经逐渐与社会企业需求不相适应，学生毕业后大部分已经不能胜任现代化企业的技术需求，形成了企业需求与职业学校培养的机电类学生技能方面的脱节。我国职业学校机电类学生培养应紧密结合社会企业需求，向精密数控技术、机电一体化技术、工业机器人、大数据技术与物联网技术方向发展，形成以传统学科教学为基础，向多种智能化技术交融应用方向发展。
二、机械专业机电方向技能训练存在的问题
（一）教学内容没有与时俱进
在实际的教学过程中，不少职业院校仍然使用的是很早之前的机电方向教材，教学内容的滞后与现代企业对于机电人才的实际需求显得格格不入。也正是因为教材内容没有做到与时俱进，使得学生在参加与机电设备或者自动化生产线有关的技能训练学习时，会明显的感觉到实践操作的内容与所学的机电理论知识不能很好的结合。教学内容不及时更新还存在另一大弊端，那就是会让学生跟不上市场的脚步，满足不了当今智能制造对于新型技能型人才的需求，使学生的社会竞争力被拉低。
（二）技能考核不够合理
直到现在，大部分的职业院校对机械专业机电方向与机电设备生产或维修有关技能的学生考核还是一刀切的模式，即把学生的学期末考试结果作为评判考核的重要指标，而像学生平常的技能训练态度、技能训练表现以及在技能训练中所展现出来的与他人协作的能力则没有过多的关注。传统的技能考核模式是不合理的，随着新技术、新工艺的不断发展和应用，如果一直沿用旧有的考核模式，所培养出来的学生在专业素养上将不会得到社会与企业的认可。
三、优化机械专业机电方向技能训练教学模式的路径
（一）丰富实训教学的内容
虽然当前我国绝大多数高职院校机电专业实训教学的开展也不断在进行改革和发展，但是由于教材、教法和考核评价没有更新，实训教学内容实则仍为新瓶装旧酒，导致实训教学内容和时代发展有所脱节，对于学生的培养难以满足社会需求。而实训教学作为机电专业教学内容中的重点板块，实训教学的成功开展对学生在参加工作后迅速融入企业生产和个人技能水平的进步是大有裨益的，因此实训教学必须贴合时代发展，教材的选择和实训内容是非常重要的。
要想让实训教学的内容能够使学生在工作后真正学有所用，使学生在学校的学习有用武之地，就必须在教材上选择最新的、包含最新技能和工艺的教材，要在教学上使学生了解当今社会上最主流的设备和加工技术，对如今企业的需求有所了解，对社会上层出不穷的新设备和新理论有所了解，才能毕业后在工作岗位上更得心应手、更是与企业发展相同步。学校要不断丰富实训教学的内容和完善相应的教学模式，在实训教学中注重展现多样性，针对市场需求灵活选择实训内容，不断拓宽学生的思路和视野，把实际操作中的案例和实训教学内容相结合，把操作要点和应该注重的地方重点展现给学生，使学生对机电设备组装、调试、操作、维修、维护有更深刻的认知。
（二）教学方法的多样化
机电类专业的教学，其涉及的专业理论知识比较广泛、专业性强，传统的讲授式教学很难达到预期的教学效果，不利于学生对知识的理解和掌握。在机电类相关专业的教学过程中，教师应充分考虑到学生的学生基础、课程安排、接受能力及学习效果，更多的从知识应用型方面开展教学，采取适宜于专业学科的教学方法，比如在电气控制与PLC应用这一学科教学过程中，可采取项目式、小组教学结合的任务驱动法，每个小组有相同的目标任务，4~5名学生一个小组，集体讨论解决方案，制定工艺路线，从零部件型号选择、采购、接线到程序编写、组装调试，完整的完成整个项目，任务完成后各组进行横向点评时还需要一个总体项目介绍人员，对项目实施过程中遇到的问题，解决方案进行分享，并对项目过程中学到的知识进行总结，这样的教学模式可以有效地发挥一个小组的团队合作能力及在学习过程中发现问题、解决问题、将理论知识与实际操作有机结合起来；在数控加工技术这一学科教学过程中，传统的教学模式为先讲解各个专业课，然后进行机加工实训，就教学模式而言，这一教学模式将各学科知识孤立起来，知识的连贯性及综合应用效果较差。如果改变传统的学科教学模式，将整个数控专业相关专业知识通过开发为校本教材，形成由浅入深的多个数控加工项目，运用项目教学方法，以实际的加工任务为载体，将整个理论知识贯穿于实训操作教学中，这种教学方法减弱了纯理论课教学的枯燥无味性，同时又增强了理论知识的实际运用，更加有利于达到预期的教学效果。
（三）重视机电方向实验教学
机械专业机电方向的专业知识学习对实践动手操作能力有着较高的要求，很多的操作是需要学生独立去完成的。因此教师必须将学生技能训练教学在日常教学中进行落实，尤其是实验教学的部分，教师需要有意识的为学生制定一个项目，并让学生就项目进行设计规划，不用手把手的去教学生如何进行实验，只需要对学生保持关注，在学生遇到难点问题时，及时的在思路上予以点播指导就可以了，这样学生独立思考以及独立解决问题的能力会获得更多的锻炼的机会。
（四）教学质量评估机制的建立
职业学校培养的技能人才，只有满足企业对技术人才的需求，才能适应行业技术的发展，，具备献身制造业岗位，踏实肯干、吃苦耐劳的作风和爱岗敬业的精神，才是合格的技能型人才。因此，学校应建立起完整的、全方位的教学质量评估考核机制，从学生道德素质、专业技能、适应企业岗位情况等方面全面考核，只有这样才能综合提升教学质量，才能促进机电类专业发展。
结束语
总而言之，机械专业机电方向人才的培养模式要持续创新，更加需要注重学生的机电方向技能实训练习。教师需要把更多的心思花费在技能训练教学模式的优化与创新上，在学生技能训练的教学上保持警惕，尽最大的努力让学生通过技能训练，实现知识理论与实际应用的转化与结合，使学生的专业素养得到切实有效的增强，为学生迈入社会独自应对工作中的问题打下扎实的专业技能基础，让学生有能力成为中国制造的合格人才。
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