雷晓娟
榆林市教育技术中心 陕西省 榆林市 719000
随着现代教育技术的不断发展，我国教育信息化建设不断推进，信息技术与教育教学实践的深度融合已成为当前教育改革发展的核心理念。一直分管教育信息化工作的教育部副部长杜占元指出，要将信息技术引入教与学的全方位和全过程，实现以信息化引领教育理念和教育模式的创新，以教育信息化全面推动教育现代化。高中信息技术是一门注重“过程与方法”，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，提升信息素养的课程，尤其需要教师充分应用新媒体新技术手段丰富课堂的趣味性、提高课堂的有效性。下面结合本人的教学经验，谈谈新媒体新技术手段在高中信息技术教学中的有效应用。
一、新媒体新技术在高中信息技术课堂中的应用
（一）运用新媒体新技术，创设教学情境，激发学生学习兴趣
在一节课的开始，教师若能善于从实际出发，巧妙地设置新颖有趣的问题，创设现实而有吸引力的教学情境，能使学生产生好奇心，激发学习动机，这对培养学生的创新意识和能力有十分重要的意义。比如在讲信息技术基础第四章第三节信息的发布与交流时，我用当下的热门事件创设教学情境：“内涵段子”为什么被广电总局永久性关停？从而引发学生合作讨论在如今人人都是自媒体的新时代，我们发布信息的时候要遵守哪些道德规范？然后用传奇电子教室软件同步向每个学生机播放关停“内涵段子”的新闻报道，用新颖时尚的事例结合新媒体技术创设情境，可以有效吸引学生的注意，激发学习兴趣，使学生更容易掌握课堂中的知识与技能。
（二）运用网络技术，增加课堂趣味性，吸引学生主动创造
如今各学校信息技术教学大都在计算机网络教室进行，学生每人一台电脑均已联网，所以制作多媒体作品时，以网络上丰富的资源为素材可以激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生的整体规划能力和审美情趣。在第三章第三节多媒体信息的加工与表达中，要制作一个有创意且艺术性技术性兼备的多媒体作品，需要丰富的素材作支撑，如文本、图像、动画、声音和视频等，在网络上获取素材成为制作过程中至关重要的步骤。高中生正处于喜欢明星、偶像的年龄段，所以我组织了以“我的偶像”为主题的多媒体作品制作大赛，学生都能积极踊跃的参与，在网上下载偶像的相关介绍、代表歌曲和电影片段等充实自己的作品，课余时间都在争分夺秒的设计版面、策划结构，这次竞赛依托网络技术，设置学生感兴趣的主题，取得了很大的成功，许多学生到毕业时谈起来都记忆犹新 。
（三）运用交互式电子设备，增加课堂互动性，搭建师生交互平台
交互式电子设备（触控一体机、电子白板等）走进课堂，让教师的教学更加直观明了，让学生的学习变得更轻松更容易掌握。教师在备课时可利用白板上的海量资源库解决信息素材问题，教学过程中可借助电子感应笔在白板上随时书写，重点部分即时圈划。学生也可以直接操作电子白板，这样就给师生之间搭建起一个轻松、愉悦的交互平台，三维目标也较易达成。比如在讲高一信息技术必修第四章第二节用智能工具处理信息时，我设置用一个脑筋急转弯导入新课，“什么狗是围棋高手呢？”我将答案“阿尔法狗”用创维电子白板软件的刮图功能提前覆盖住，然后请一位学生像刮开刮刮卡一样公布答案，课堂气氛活跃，大家对围棋人工智能程序“阿尔法狗”充满兴趣，加上刮图功能的使用，增加了智能工具的趣味性和神秘感，成功吸引学生的注意力。在课堂教学中发现，借助交互式一体机的直接勾画、拖动文本框、放大镜、探照灯、拖动幕布等功能，可以设计多种形式的学习方法，有效发挥技术优势，解决教学重难点。
（四）运用移动终端类设备，以学生为主体，突出“一对一”个性化教学
运用移动终端类设备指在学生使用移动学习设备的环境下开展的教学活动，是以智能终端为课堂主要学习工具和手段的实践课。这样的课堂首先需要有智能化的学习环境，在无线网覆盖的教室里，学生人手一台平板电脑或智能手机，能充分突出学生的自主学习和探究性学习，同时要注意尊重学生的认知与个性化差异。如在上用智能工具处理信息这节课时，在第一个班上课时我选择在机房让学生用计算机来体验智能工具，由于条件限制，在体验应用模式识别技术的工具时，让学生用鼠标代替手写笔，用手写的方法输入汉字，学生体验的结果是书写不灵敏不流畅，还不如平时用拼音五笔打字法更高效，并没有体会到智能工具给我们的生活工作带来的巨大价值。后来的班级我选择使用平板电脑来上课，我提前在平板上安装好了上课需要的软件：小猿搜题和有道翻译官等，然后设计了两个任务驱动：在“易笔字”网站上用手写的方法输入生僻字并查找读音含义、用“有道翻译官”App对日常与进行翻译，接着根据学生的体验兴趣又设计了用“小猿搜题” App查找数学题的答案和角色扮演体验“有道翻译官”的语音翻译功能。这样的任务设置贴近生活，课堂中发现学生都跃跃欲试，在体验智能工具的过程中，使用技能得以提升，并且一步步揭开智能工具神秘的面纱，学会应用智能工具解决学生生活中遇到的问题，真正将平板电脑作为学生学习的工具，有效突破了课堂重难点。
（五）微课融于课堂教学，打造高效课堂
高中信息技术操作性强的内容多以演练结合为主进行授课，这样的教学方法有时学生的记忆跟不上教师演示的速度，从而拖慢课堂节奏。在教学中使用微课，可以使学生有更多的空间根据自己的理解程度，推进学习节奏，也可以根据自身情况，结合疑难问题，有目的的或者反复的去观看微课解决问题，教师则更多的变为一个学习陪伴者和助跑者。如在讲文本信息的加工与表达时，我将Word常用菜单和工具的使用方法融合在一个宣传海报的制作过程中做成微课，在课堂中播放；在讲网线制作时，我将制作超五类双绞线水晶头的具体过程做成微课通过触控一体机播放，让学生一目了然，并将微课视频下发到学生机上，学生在练习操作时还可以随时回看。利用短小精悍的微课，有助于打造高效课堂。
（六）利用在线测试，检查教学质量更便捷
教师可以使用教学网站的在线测试系统，课前设计一些课堂练习，学生在学完本节知识后在线完成练习，计算机自动批改并将成绩通过网络反馈给教师，教师根据反馈对每个学生做出适当的评价。我在教学中经常用iSpring Suite软件设计一些选择题、拖放题、匹配题等，学生也可以自我检测答案的正确性。
二、运用新媒体新技术的注意事项
（一）选择恰当的新媒体新技术手段
要将新媒体新技术手段与高中信息技术课堂深度融合，首先教师在备课时要针对具体的课程内容选择恰当的技术手段来服务课堂，发挥技术优势，组织多种形式的教学活动，提高教学效率。
（二）新媒体新技术与传统教学手段的关系
使用新媒体新技术，并不意味着完全抛弃传统的教学手段。有些课堂为了使用新技术而忽略了黑板、实物展台等工具的使用，反而影响课堂效果。切不可为新技术而新技术，更不可因固步自封而拘泥于传统教学手段，不懂突破和创新。必须立足高中信息技术的教学内容、目标和学情等实际情况，真正谋求教与学方式的改变，提高教与学的效率。
美国教育心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，应该是知识获取的主动参与者。”新媒体新技术手段与高中信息技术教学的有效融合，可以打破“PPT+黑板”的传统课堂教学模式。教师利用新媒体新技术设计有趣的教学活动，组织多样的学习方式，让学生动手操作，从而体现学生的课堂主体性，真正让新媒体新技术成为学生学习和认知的工具，提升学生的信息素养，将学生主动学习与创新意识的培养落到实处。