金海明
黑龙江省齐齐哈尔市恒昌中学校 161006
摘要：教学风格是教师在长期的教学实践中形成的创造性教学思想，个性化的教学特色，它是一顶标志着教学艺术成熟的桂冠。教学风格作为教学艺术高度成熟的标志，是教师专业发展中的教师的教学能力发展的最高阶段，被人们所瞩目是一种必然趋势。当前，随着教育课堂变革的加速，教师的专业化能力要求日异提高，教师的教学风格已经逐渐受到国内外众多学者的重视，近三四十年来，我国学者在教学风格上的研究取得了诸多的成果，越来越多的专业学者投入到有关教学风格的研究，当前，教学风格的研究成为一个热点，教学风格的研究有助于为教师的专业发展探寻规律，为广大教师尤其是高中英语教师的提高教学艺术水平，提高教学质量，形成个人的教学风格有借鉴意义。同时，有助于教师们认知自我，发展自我，加快形成自己教学风格的脚步，对教师重视教师的专业成长和专业发展有重要意义。
关键词：教学风格 高中英语教师 教师专业发展
一 教学风格的相关界定
教学风格研究对于教师教学艺术创造所能达到的最高境界的研究，可以丰富和完美教学艺术论的理论体系，也可以为教师的专业发展指明方向。究竟什么是教学风格？国外学者对教学风格这样定义：
Fischer和 L Fisher认为教学风格是一种创造教学气氛并运用各种教学方法，促进学习者学习的方法。Joseph. s. Renzulh和Linda. H. Smith认为教学风格即教师所偏爱的教学方法，它很少因教学内容，教学对象的变化而变化，表现出持续一贯的稳定性和鲜明的个性特色。Ryan将教学风格定义为：教师在教室中的外显行为。Dacey将教学风格定义为教学目标，领导方式，教师自我形象与教学影响等因素交互的教学活动。我国学者李如密说：“所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。贺雯指出，教学风格是指教师在教学活动中采取的个性化和一贯的方式、方法。闫德明综合几位大家的研究指出，教学风格是指教师在一定的教学理念指导下，经过长期的教学方法和技巧，所表现出来的一种个性化的教学风貌和格调。
二 教学风格的研究的相关梳理
南京师范大学张晓辉，李如密博士对教学风格的影响因素及其结合机制做了相关研究。指出，教学风格受到主观和客观两个方面因素的综合影响，主观因素主要包括教师自身的文化品质、心理品质、职业品质、生理品质以及个体对教学风格的自觉追求等方面，客观因素主要包括学生、教学内容和教学环境等方面。教学风格是教师专业知识的精通，专业能力的具备，对教学专业领域的不断探究，对个人教学艺术高度的不断追求，教学风格的形成不是一朝一夕的，是要经历一个较长时期的实践探索，逐步形成的。
广东第二师范学院闫德明副教授，古立新副教授对于教学风格形成的内在机制进行研究，他们指出，教学风格是由“显性知识”和“隐性知识”这两类知识的相互影响、相互作用而构成的有机整体。教学风格的形成过程就是显性知识和隐性知识不断转换和创新的能动过程，这种转换有四种模式：社会化（socialization），外在化(externalization)，组合化（combination）和内在化(internalization),就是SECI模型。SECI模型的最初原型是野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）和竹内弘高（Hirotaka Takeuchi）于1995年在他们合作的《创新求胜》（《The Knowledge-Creating Company》）一书中提出。
他们强调，这一过程不是简单的重复，而是不断的在实践中进行探索与不断的创新，教师不断积累这两方面的知识，进行不断解构和重构，个性化的教学风格就逐步形成了。曲阜师范大学专家李如密对教学风格综合分类进行了理论探讨，他将所有教学风格进行理论分类，得到了教学风格分为适应性教学风格—1.学段性教学风格（1）小学教学风格（2）中学教学风格（3）大学教学风格2.学科性教学风格（1）文科教学风格（2）理科教学风格；主体性教学风格1.单一性教学风格（1）理智型和情感型（2）表演型和导演型（3）庄雅型和谐趣型（4）谨严型和潇洒型（5）雄健型和秀婉型（6）蕴味型和明畅型；2综合性教学风格（1）中间型教学风格（2）浑溶型教学风格，他的研究进一步体现了教学风格的研究正在逐步走向理论的自觉。
三 关于教学风格研究的期待
综述我国关于教学风格的研究发现，有关教学风格的研究发现，研究主体单一，尤其是教学风格还没有落实到具体学科，具体学科教师的研究化不足，针对高中一线英语教师甚是缺乏等教学风格研究窄化等现象突出，有关教学在专业发展过程中如何有针对性的，具体在教学实践中进行理论操作而形成教学风格的研究还需要进一步的探索和研究，尤其是针对高中阶段整体教育特点，学校对教师管理要求，学生年龄和心理阶段特征对高中英语教师教学风格的形成因素影响也值得我们深入研究。英语不是本土化语言，英语是国际化交流工具，英语语教师的教学风格研究还要结合国外优秀英语教师的教学经验，教学风格，教育理念，这也是未来有关高中英语教师教学风格形成研究的研究趋势。
总之，关于教师教学风格的研究应该得到广泛的关注，也值得广大教师进行深入的探究。在教学过程中，形成一套属于自己独特的教学风格是非常重要的，在进行梳理过程中发现，对教学风格的研究在我国学者的研究数量上逐渐呈上升趋势，但是在我国关于此项研究无论在广度还是在深度上都存在一定的局限性，需要在今后的研究中加以完善和改进，期待着更多学者关注此项研究，并用研究成果来指导国内外语教学实践，提高英语教师的专业能力！提高英语教师的整体素质。
参考文献
万玲玲 ：新高中英语教师教学风格的影响因素
闫德明 古立新 ：教学风格形成的内在机制研究
张晓辉 李如密 ：教学风格的影响因素及其结合机制探析
李如密 ：教学风格综合分类的理论探讨
余悦 贺雯 莫琼琼 ：中学教师教学风格的调查研究