黄鹏亮
浙江省瑞安市仙降中心小学 325208
【摘要】：随着社会信息技术的不断发展与大面积普及，小学信息技术课程受到了学校和家长的重视，为了能使小学信息技术课程的教学活动中的教学质量和水平有所提高，教师应当更加积极地实施生活化教学，从而促使学生能够更加熟练地掌握信息技术知识，帮助学生做到不仅懂知识还会运用知识。
【关键词】：小学信息技术；生活化教学法；应用策略
引言
社会不断进步，对人才提出了更高的要求。随着新课改的不断推进，对孩子进行素质教育也成为当前教育的关键要求。随着科学技术的发展，信息技术也进入了小学课堂，成为了对小学生素质教育和综合能力考核的一项重要课程。小学学生认知能力较差，对新事物、新知识的理解能力较弱，需要采取小学生易于接受的方式进行引导，所以，小学信息技术的教学中需要采用生活化教学模式，从小学生身边常见的情景入手代入课程，提升小学生学习的效率和兴趣。
一、信息技术教学中生活化教学的必要性分析
生活化教学，即通过学生熟悉的场景、事物，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生作为生活主体参与到学习中，在这样的情境中学习，学生的学习效果会更好，教学有效性也会提高。
开展生活化教学，可以培养学生理论联系实践的能力，促进理论知识融入实践。在这个过程中，学生会掌握更多的学习方法。现阶段，小学信息技术课堂教学中，部分教师的教学依旧以口头讲解为主，这非常不利于学生学习能力的培养与学生思维、实践能力的发展。生活化教学的应用，可以弥补传统教学模式的弊端，真正把学习的主体地位归还给学生，推动学生的能力发展与思维完善。
二、生活化教学模式在小学信息技术教学中的运用要点
（一）引入生活情境，激发学生兴趣
信息技术课程除了具有高度的实践性外，还与生活的联系十分紧密，因此教师应在实际的教学活动中逐一将信息技术知识与我们的日常生活相联系，激发学生对信息技术课程知识的学习兴趣。此外，教师还必须注意引导学生将所学信息技术知识运用到实际生活中，有效提高信息技术教学的有效性。例如，教学《小小邮箱本领大》这一章的内容时，教师可以这样设置教学情景：假如某天有一个同学早晨起来感觉身体不舒服，这时他想请一天病假去医院检查身体，但是不巧的是这位同学找不到老师的手机号了，他的身边可以利用的通信工具只有一台电脑，那么这位同学要怎么做才能将自己的情况及时转告给老师呢？学生听完教师对情景的描述后议论纷纷，但始终没有找到较为合理的解决方法，这时教师可以提议发一封电子邮件请假或许是一种比较合理、正式的请假方式，继而将内容带回本节课的主要教学内容——邮箱上。
（二）合理设置生活化的学习任务
小学信息技术课程是启蒙课程，只要求学生对计算机操作的基本技能的掌握和一些简单的工具的应用，同时，信息技术课是一门操作性很强的课程，因此，在课程设计上，适宜对学生安排一些简单的任务，易操作，学生只要稍加学习就能掌握，并在实际生活和学习中能够运用。
例如：在学习《我眼中的春天》这一课时，教学安排是教会学生利用计算机自带的绘图软件画图，那么就让给学生布置通过绘图软件画一幅关于春天的画这样的作业。学生通过学习掌握怎样运用“绘图”软件中的线段、图形，怎样给图形着色，以及通过各种图形的组合完成一幅生动形象的关于春天的画作。通过绘图软件画图相对简单，学生易于掌握，并且其他学科的老师经常会布置手抄报的任务，小学生掌握了这个软件，有助于他们快速高效地完成手抄报。
（三）把信息技术知识应用于生活
在课堂上学到的东西如果不用在生活中，知识就是空洞的，只是一种理论，信息技术是一项实用性的技术，如果把它运用在生活中，会给我们的生活带来极大的便利，同时，它也就发挥了最大的效用。虽然小学生掌握的信息技术虽然浅显、粗略，但如果能启发和鼓励学生把所学的知识用在日常生活中，一方面会加深学生对知识的掌握，另一方面也会启发学生学以致用的思维。
例如：在学习PPT制作之后，可以引导鼓励学生制作关于各种主题的PPT，比如制作“交通安全”题材的PPT，让学生就需要搜集各种交通知识图标，对交通规则进行收集和了解，在这个过程中无形中就会让学生了解交通安全的各项常识，潜移小化地在心中构建交通安全的尺度。
（四）开展生活化活动，强化学习效果
在小学信息技术教学中，教师也应该积极开展生活化课内活动与课外活动，通过课外实践，强化学生的操作能力，巩固课上所学知识，促使学生的信息技术综合能力得到发展。教师要善于挖掘生活中的信息技术教学资源，使其能够更好地为课堂教学服务。通过教学实践，结合学生学习实际，有针对性地开展生活化活动，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，更好地增强教学效果。如在教学“制作简单表格”一课之后，教师可以组织学生开展一次兴趣调查活动，让学生在班级中调查每位同学的兴趣、爱好，然后依据姓名、爱好制作表格。最后，教师进行统计，看看哪个小组做得最好，给予这些学生鼓励和表扬，并将优秀的表格分享给学生，强化学生的知识记忆与实践技能。
（五）实现教学评价“生活化”
学生的信息技术知识学习效率在很大程度上取决于学生对于学科知识学习的自信程度。而教师的评价对学生积极学习的自信程度有直接影响。且学生对于信息技术知识的学习不仅在课堂，更在课下的自主学习。因此，教师应当实现教学评价的“生活化”，不仅要在课堂上帮助学生建立学习信心，还要在家庭生活中、学生交流中帮助学生建立信心。教师不仅要在课堂上肯定学生的学习过程以及学习成果，还要在班级微信交流群中，公开学生的努力与进步，让家长知道学生的努力，让同学知道其努力，这样学生自然倍加努力。“生活化”教学评价能促进学生积极学习信心的建立以及学习效率的提升，体现教师教学评价的合理性。
结束语
总之，信息技术是一门实践性较强的学科，如果单纯地使用理论讲解的方法进行教学，学生很容易就会感到厌烦。创建生活化的课堂能够有效拉近学生与学科以及教师之间的距离，强化学生对所学知识的应用能力，培养学生的抽象性思维，更能促进学生的全面发展。
【参考文献】
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