陈哲
如皋市通用技术教育实验学校 江苏省南通市 226521
摘要：随着新课程的改革和社会发展的需要，人们对中小学生教育方面展开了一系列的改革。提高“通用技术”的开展，需要教师从学生的基础素质着手，以提升学生的综合素质和社会适应能力为己任，在教学过程中合理采用项目教学法，更好地对中小学生展开教学，促进我国技术教育的发展。
关键词：STEAM理念；通用技术；教学模式
基于通用技术课程的科学核心素养要求，在通用技术中实施STEAM教育理念，有利于提升学生的综合素质和能力。可以有效调动学生的学习积极性，让学生更加主动的参与到项目实践活动中来。还可以让学生们通过自身参与项目的具体情况，发现自身的薄弱点并予以加强。为将来学生的就业发展提供一个新的方向。
一、通用技术项目教学的含义及意义
（一）项目教学的含义
项目教学指的是构建一种教学理论，让学生们“从做中学”，强调动培养学生们的动手能力和主观能动性。教师可以为学生们设计一些项目的理论基础，将其与实践结合起来，让学生们主动的去学习。
项目教学在各科的教学中所呈现的教学形式是多种多样的，不同学科会采取不同的教学方法进行教学，这就要求教师要根据各科的特点，有针对性的选择教学方法。对于通用技术这门课程来说，如果采用传统的教学方法进行教学，那么教学效果将会大打折扣，达不到教师的教学效果，这就需要改变教师的教学理念，采用STEAM教育理念，才能更好的展开通用技术项目的教学。
（二）项目教学的意义
通用技术项目教学主要目的是，希望学生们能通过该学科的学习，在一定程度上开阔视野，了解掌握通用技术的基本技能，让学生具有一定的探究能力，以便解决生活中的问题，还可以为学生以后的全面发展奠定基础。通过动手实践，学生不仅可以培养学生对这门学科的兴趣和热情，进一步提高他们的技术素养，促进他们的全面发展，还可以帮助他们认识到团队合作的重要性，让学生养成创新的技术意识和相应的技术理念。而教师指导学生自主完成有关项目，就会大大降低课程的难度和理论性，学生的成长就会大大降缓。
二、项目教学法在通用技术教学中有效应用的措施
（一）教师要进行合理的引导，形成学生合作意识
教师作为课堂的主导者，学生则是作为教学课堂的主体。虽然学生们有自己的想法和见解，可是想要进一步发展还需要教师进行分析和适当的引导，来帮助提高学生们更快速地理解教材知识。在教学任务中，如果采用适当的学习方法，学习效果将大大加强。在当前的项目活动教学法中，小组合作进行学习是较为普遍的学习生活方式。但是，学生通常无法快速分配好每个人的任务，在具体的合作学习中会表现出不良的效果，导致教学质量低下。
这种合作在项目教学法的学习中存在很大的弊端和缺陷。在该学科的教学任务中，不真正培养学生的合作意识和合作精神，往往无法促进通用技术的发展。所以当教师在处理这个问题时候要发挥学生自己在课堂中的主导地位作用，让学生们形成好的合作学习模式。教师可以根据不同项目的不同特点进行划分，并给予每个小组合理的建议，以便他们能够更好地学习。
（二）激发学生学习兴趣，进行探索创新
项目教学法最突出的本质特征是创造性，因此教师应该把培养学生的创造性作为首要目标。首先，要鼓励学生有创新热情，培养创新意识，因为在应试教育的影响下，目前的学生普遍缺乏创新精神，所以教师要让他们对通用技术感兴趣，激发他们的学习热情，进而培养他们的创新意识。同时，良好的课堂氛围也会促进学生创新意识的提高。教师应该在课堂上营造一种自由学习的氛围，让学生自由发挥想象力和创造力。教师也可以开展一些项目或提出一些问题供学生思考，从而培养他们的创新能力。
（三）让学生有目的的学习
教师要想保证这门课的学习任务能够高效率地完成，就需要提前明确这门课的教学目标，引导学生根据学生学习的实际情况进行学习，营造良好的教学环境，让学生自己感受这门课的魅力，提高实践能力。老师可以通过实践让学生有目的地学习。比如学生学习三角形的稳定性，老师首先要让学生了解关于三角形的基础知识，让学生心中有这样一个疑问。为什么三角形是稳定的结构？为了让学生自己找到答案，老师可以让学生自己观察手中的三角形，有效提高了学生的思维能力，活跃了课堂气氛。
四、STEAM教育理念下通用技术教学活动的设计要素
（一）发挥学生主动性和创造性
STEAM教育理念下通用技术教学的有效运用，需要教师充分满足学生的兴趣和求学欲，根据不同学生的特长来划分教学内容。这就要求教师有着丰富的知识储备，经常学习新的教材，做到知识的及时翻新，丰富课堂的趣味性。如果教师没有学习新的教材和储备足够的知识，那么课堂就只能按照课本复述，会让课堂变得枯燥，分散学生的注意力，更谈不上调动他们的主动性和创造性。
（二）促进课程的优化
为了进一步提高STEAM教学的有效性和实用性，教师应根据实际情况和学生的具体学习进度灵活设计教学环境和教学结构。积极探索学生感兴趣的课程，适当更新和填充现有的教学资源，对于不同性格的学生，教师可以灵活改变教学模式，根据学生的不同需求设置教学任务，督促学生们完成，提高STEAM项目的教学质量。
五、总结
总而言之，在STEAM教育理念的指导下，教师应当认识到通用技术项目教学的核心素养和培养的重要方向，分析现有教学模式存在的不足，加强自身学习，引进一些新的教学模式，勇于实践，拓宽核心素养培养道路。在教师的影响下，学生通过坚持动手实践和积极思考，可以培养良好的思维延展力和价值观，提高了个人的品德修养，增强了理解事物的能力，使学生在学习中获得快乐和成长。
参考文献：
[1]章盛智.STEAM教育理念下的通用技术项目教学模式[J].中学教学参考,2019(06):55-56.
[2]李思山. 核心素养导向的通用技术项目教学模式研究[D].山东师范大学,2020.
[3]孙丽丽.构建基于项目教学模式的实践与再认识[J].新课程(下),2018(09):18.
基金项目：本文系江苏省教育学会“十三五”课题“基于STEAM教育理念的通用技术教学模式探索”阶段性成果（课题编号：17B7P4NT40）