梁惠玲
广东省广州市番禺区南村镇雅居乐小学
摘要:本文立足于小学班主任工作的实际和小学道德与法治的教学实践，分析了小学班主任工作与道德与法治教育融合的必要性；接着又结合具体实例探讨了小学班主任工作与道德与法治教育融合的具体策略，从而提高教育的整体效果和质量。
关键词：班主任工作；道德与法治；融合
教育部印发的《中小学生班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”可见班主任工作在学生成长过程中的重要性。作为一名班主任兼任道德与法治学科的教师，笔者发现若能将班主任工作与道德与法治教育巧妙地结合起来，形成一个和谐的育人体系，能够达到异曲同工之妙，提高整体教育效果和质量。
一．小学班主任工作与道德与法治教育融合的必要性
（一）教育目标基本一致
班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。对学生进行思想品德教育，是班主任工作重点和经常性工作。而道德与法治的出发点和归宿是培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生，旨在促进学生以道德发展为核心的基本文明素质的全面发展。所以，班主任工作和道德与法治教育都是要向学生传递积极向上的人生观、价值观，并引导学生养成良好的行为习惯，将学生培养成良好个体。因此，将班主任工作与道德与法治教育融合，定能达到事半功倍的教育效果。
（二）二者特点决定相互需要
《道德与法治课程标准》指出 ：“本课程活动应注意与班级活动、学校活动、少先队活动、社区活动、节日庆典活动等结合起来；加强与其他学科的联系，促进跨学科的联合学习，不断扩展和深化儿童的经验和体验。”而班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等，是班级活动、学校活动、少先队活动、社区活动、节日庆典活动等的组织者。恰恰是班主任的工作性质，能够满足道德与法治的要求。班主任利用道德与法治的逻辑框架整合学校的日常德育活动，从而补充了道德与法治教育的生活素材，实现道德与法治课堂教学与班主任工作的互相促进。
（三）教育实施者一般相同
在小学阶段，道德与法治一周有两个课时，一般都是由班主任兼任道德与法治教师。道德与法治教学是小学德育的一个重要部分，而班主任是班集体的组织者和领导者，也是德育教学的主要实施者。因此，学校在安排工作的时候，一般会特意安排班主任担任道德与法治课程。这样，班主任在开展班级管理工作时，可以充分结合道德与法治教学内容，更好地发挥班主任的正确导向作用。所以，这样的安排又为班主任工作与道德与法治教育融合提供了便利。
二．小学班主任工作与道德与法治教育融合的策略
（一）减轻教师负担
班主任的工作琐碎而繁杂，尤其是小学班主任，每天都有处理不完的鸡毛蒜皮的事情，还要同时兼顾着语文、数学或者英语学科的教学任务。班主任在忙碌中很容易忽视了道德与法治的教学，而把精力都集中考试学科的教学。因而，首先要减轻班主任的工作负担。对于各类社会事务，必须统筹规划，从根本上减少进校园的数量，不让各类不必要的社会事务加重班主任负担。这样班主任才有充足的时间深入研究道德与法治与其工作的融合问题。
（二）加强教师培训
要加强教师培训，改变教师观念。聘请该领域的专业人员深入探讨，为教师提供切实可行的具体方案，这样能够为一线教师，尤其是新手教师提供快速成长机会。让班主任兼道德与法治教师，意识班主任工作与道德与法治教学是互相促进，互为补充的，让二者融合能达到事半功倍的教育效果。例如：三年级上册第一单元的主题是“快乐学习”，这个单元的学习，对于班主任甚至每个学科的教师都是有非常强的导向作用。在教学本课的时候，班主任要特别注意结合具体的学科例子对学生进行学习指导。
（三）根据本班学生的实际，做好全面规划
作为班主任且兼任道德与法治教学的教师，首先要充分了解和研究班级的实际情况，了解和研究班级的成员构成、日常行为表现、班级群体的学业状况和发展状况，还要了解和研究班级个体基本情况、社会关系等；接着根据本班学生的实际情况，结合道德与法治教学内容，做好全面规划。例如：针对四年级学生的特点、成长需要和现实问题，道德与法治学科在四年级上册安排了一个聚焦“媒介使用”的单元，帮助学生掌握现代媒介的操作技能，审视现代媒介的过度使用问题。班主任兼道德法治教师则需要先了解本班学生“媒介使用”的情况，了解哪些学生沉迷网络游戏，哪些学生利用网络开展学习，多少学生懂得利用网络为自己的生活带来方便，他们都懂了哪些方面媒介使用的操作技能等等。然后根据了解到学生的实际情况，开展有针对性的教学，做好全面规划。教师把道德与法治的教学内容和所在班级的实际情况有机地融为一体,才能达到事半功倍的效果。
综上所述，小学班主任工作与道德与法治教育很多的交集与契合点，二者的目标方向一致，彼此相互需要，教育主要实施者相同，把二者融合是非常必要的。学校应该减轻教师负担，让教师有充分的时间深入研究本班学生的实际；加强教师培训，改变教师观念，让教师结合道德与法治的逻辑框架和本班学生的实际，做好全面规划。
参考文献：
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