江惠英
广西大学附属中学
摘 要：微课是课堂教学的一种有效新型教学模式，充分利用互联网资源共享，充分利用微课辅助数学教学，因材施教，同时也制定学生个体的学习需求，可以达到事半功倍的课堂教学效果。
关键词：微课；因材施教；数学教学
随着时代的发展，互联网对人们的生活、学习都有较大的影响，新课程改革的不断深入，越来越突出学生的主体性，相比于传统的数学教学模式，微课在数学教学中发挥越来越重要的作用。微课是以视频为主要载体，时间很短、文件小、围绕某个知识点或教学环节而开展精彩的教与学活动全过程，设计精彩的教学，能取得较好的学习效果，是一种自主学习的资源。
微课应用在高中数学中，能够缓解传统课堂教学中的枯燥感，通过对学生视觉、听觉等多方面的感官刺激，提升学生的学习积极性和课堂参与度。微课的选材应从相应的知识点选取，所以，教师要探究微课在课前、课中和课后应用。
一、课前微课，旨在提高预习效率
课前预习，可以培养学生的自学能力，在课堂上更容易突破学习重、难点问题，而传统的数学预习任务，针对性不强或难度不恰当，导致很多学生无法是从，趣味性和可操作性无从谈起。所以，在课前教师将教学难点设计成微课的形式， 帮学生答疑解惑，从而提高预习效果和学生自学能力。通过参与课前预习，体验、感悟新知识。
例如，椭圆双曲线的定义预习，教师利用几何画板软件，制作椭圆的定义这节微课。
1.日常生活中，处处存在椭圆，并向学生展示椭圆形状物体，如鸡蛋、西瓜、丰田汽车标志等等。
2.取一个定长的细绳，将它的两端固定在同一个点处，套上铅笔，移动笔尖，这时笔尖画出的轨迹就是一个圆。
3.将它的两端固定在两个点处，套上铅笔，移动笔尖，这时笔尖画出的轨迹就是一个椭圆。
4.借助动画视频预习，学生初步椭圆有一个整体、感性的认识。
5.通过归纳总结，可以初步理解椭圆的定义，为课堂上突破椭圆的定义做了非常有利的铺垫。
通过预习，学生在课前初步经历了轨迹方程的形成过程， 让学生体验学生用运动、变化的观点认识椭圆，感知生活与实际的联系，培养类比、数形结合的思想。
二、课中微课，旨在突破教学难点
高中有些难以讲解清楚的知识点，尤其是从特殊到一般的知识归纳总结提升，通常条件下很难演示和不易观察的现象，巧妙的利用微课作为其中的一个或几个教学环节。如学习指数函数的图像及性质，底不同，探究函数的变化，为了更好的突破重难点，更加直观的展示出来，在这个环节设计并插播了一个微课：通过动画展示给学生：
1.用几何画板动态展示：
2.引导学生发现规律，通过观察，思考，体验知识形成和发展过程，以问题为驱动，逐步深入，激发学生的兴趣，让学生对指数函数有进一步的思考和研究，达到掌握理解归纳知识。
三、课后微课，旨在提升、复习、拓展延伸，
利用课后使用微课，打破时间空间的限制，不仅帮助学生巩固重难点，更能发挥学生的主动性，达到因材施教的效果。如三角函数诱导公式的复习记忆，应用化简，教师把新增加内容设计成微课让学困生、理解能力弱的学生，能从容地在学校或家里反复观看，学习知识、掌握技能。
1.展示诱导公式，“奇变偶不变，符号看象限”，并说明具体的奇偶，符号指的是前面三角函数的符号，由象限决定。
2.展示如下，并做好课内知识的落实复习，夯实基础，根据学情，做适当进行课外延伸。
课后微课让学生根据自己的实际掌握进行学习。，一定程度上能够有效优化教学资源的配置，从 而达到更好的教学效果。根据课后微课视频，学生根据自身情况，及时回顾课堂重难点，找到自己薄弱的知识点， 进一步落实知识，达到温故而知新的目的。教师要有注重针对性制作课件。需要消化课堂上的新知识，对新出现的知识点进行讲解和细化；还是去探究更深层次的问题，这就要求教师根据学生的情况，因材施教。
总之，教师在高中数学教学中应用微课，这是数学教学发展的必然趋势。作为一种辅助教学方式，根据微课的灵活性，学生不同的学情，分层次制作微课内容，让不同学习能力的学生自主选择。教师要学会科学应用微课，重视微课在课前预习、重难点教学、课后巩固中的应用，只有这样才能够不断提升高中数学教学质量。教师只有充分利用微课的优势，因材施教，才能真正发挥微课在教学中的辅助作用，产生事半功倍的效果。