艾书兰
昭通市彝良县特殊教育学校 云南省彝良县657600
摘要：教育是一个国家重要的根基，特殊教育在我国教育领域中也是非常重要的部分，自改革开放之后，人们逐渐将目光放在了特殊教育上，逐渐形成较为完善的学生培养方案。特殊教育的对象在某些方面超出了常态的儿童，通过特殊教育的方式能够促进特殊儿童知识与能力上的增长。在现今的特殊教育学校中，学者与教师们也在努力向激发儿童潜力、完善个人品格的方向发展，让学生能够积极适应社会。本文对特殊教育和学校的概念进行了一定阐述，从个人、家庭、学校等角度提出了相应的教育方式，以促进学生未来与社会的融合，让他们能够找到适合自己的发展方向。
关键词：特殊教育学校；特殊儿童；融合教育
引言：融合在物理上是指通过一些反应成为一体，而在心理概念上是指一些不同的个体或者是群体可以通过接触或者碰撞的方式在认知、感情、态度上有一定的融合。在特殊教育中，融合教育也是一种较为新型的教育理念。通过教育环境与方法的设计让特殊的学生也能够适应学校的教育方式，形成自主的学习能力。在融合教育下，特殊教育学校的学生也能够接受到来自普通教育体系下的知识教育。特殊教育学校可以在实际教学中尽可能满足学生的需要，让他们能够学会知识、掌握技能，未来与社会良好地融合。
一、特殊教育及特殊教育学校的概述
特殊教育是针对一些有特殊教育需求的儿童开展的教育方式，为了达到培养学生与让学生融入社会的目的，特殊教育形式与普通教育方式存在一定的差异。一些儿童由于个人身体原因或心理原因不能和其他孩子一样在普通班级接受教育，他们在学习能力、人际交往等方面与普通孩子存在着明显的差异，因此往往需要在特殊教育学校接受教育，让他们可以更好地感受知识、体验社会。
特殊教育学校一般是政府、企业事业单位、社会团体、部分社会组织以及个人依据法律所建设的义务教育机构，专门针对特殊儿童与青少年开展教育，与普通教育学校中所使用的教学方法、书本、教学设施上都有一定的不同。
二、特殊教育学校的学生特点
特殊教育所针对的学生是在某方面或某几个方面上存在明显不足的学生，从狭义概念上来讲往往是一些身心有一定缺陷的儿童。而广义范围内，特殊教育学生与普通孩子的差异是指他们在个人智力、肢体协调、感知能力、情绪、行为、说话等方面上存在不同。
特殊儿童往往存在着一些相似的特征，智力障碍儿童一般是个人行动相对缓慢，智力较弱，发育迟缓，对外界的事物和声音反应慢，个人体力不佳。在学习时不能很快进入状态，精神集中较为困难。语言能力发展落后于普通孩子，不能正常表达。情绪很容易受到外界影响，情绪不稳定，性格相对偏执。
自闭症儿童一般是由于神经系统失调而出现的发育问题，在语言能力、人际交往、个人兴趣上都不能正常发展，最为主要的特征是人际交往存在严重问题。大部分自闭症儿童智商低于正常水平，根据调查数据显示，百分之70自闭症儿童智力偏下，百分之20保持在正常水准，大概有百分之十的孩子智力超常，在一些方面能够展示出个人超常的能力。他们与大部分学生的关注点不同，往往会长时间处于相同的活动中，更关注电视广告、天气等。部分学生每天饮食相同、出门方向相同、上课位置相同，不愿意有任何变动，无法融入新环境。
还有一类在特殊儿童中较为常见的患儿，唐氏综合征患者，其外貌十分特殊，眼耳鼻口相貌都较为异常。他们往往性格相对平和，喜好模仿相同的动作，部分患者伴随着较为明显的并发症。
脑瘫儿童患者是孩子在出生前、出生时、出生早期时由于一些特殊状况发生脑损伤导致的综合征，存在行为异常的情况，在语言、运动、发育、情绪上都有着明显的障碍。
特殊教育学校所面临的学生还有很多其他的类型，在教育上往往需要家庭与学校共同陪护，采取特殊的教育形式，吸引孩子们的注意力，让他们能够尽量保持注意力集中，获得更好的学习效果。
三、加强特殊教育学校学生与社会融合的策略
1.提高个人的主动性
由于特殊学校学生的成长经历往往较为压抑，经过的困难更多，与普通孩子对比之下容易产生自卑心理。学校在进行教育时要注意转变学生的观念，让学生能够对自身问题有正确的认知，接纳自我，提高自信。为学生创造融入周边环境的机会，让他们能够积极地参与到活动中来。
2.营造家庭和谐的教育环境
特殊教育学校对学生的教育更多是知识技能上的，而家庭是孩子长期所处于的环境，父母作为孩子面对的第一任老师，应当更加注重家庭的氛围与教育环境。父母在面对孩子时要保持良好的耐心，保持乐观的心态，情绪平稳，让孩子在一个和谐的家庭环境中成长。每个孩子的情况不同，个人能力存在差距，教师要根据孩子的特点进行分类并引导家长培养孩子的行为能力。与家长定期交流，掌握孩子的生活情况，让孩子能够逐步掌握自我生活的能力。同时也要让家长意识到每个孩子都可以成为有能力有知识的人，与家长共同制定教育计划，让孩子在家庭中也能够提高自我。
3.做好特殊教育学校的融合教学
在特殊教育学校中的教学中，要注重保障特殊学生的义务教育权利，积极开展多样的教学活动，保证孩子们对知识的吸收。在教学中要根据学生疾病和家庭情况的不同设定教学规划，在普通教育与特殊教育方式中优先选择普通教育方式。
由于儿童的特殊性，特殊教育学校的教学不仅是为了传授学生一定的文化知识，更要在职业教育上进行教学，让学生能够掌握一定的技能，使学生未来能够适应社会发展，用自己的双手创造生活，创造自己的人生。
（1）融合教育
学校开展融合教育是根据不同特征的儿童进行教学环境与方式的设计，一般分成小组进行教学，利用丰富的辅助教具，为孩子规划各自的学习方向。通过教师讲课、小组合作、同桌互相学习等方式达成教学目的。由于特殊教育学校的资源、条件存在区别，在进行融合教育时也要根据学校的实际情况安排，及时调整。例如在每周固定的日期开展融合教育，设定课程，让学生可以逐步掌握学习能力。
（2）技能教育
对于特殊教育学校的孩子们来说，专业技能也是重要的学习内容，让学生可以在未来找到自己的职业方向，能够让父母看到孩子未来的希望，也能够减轻家庭的负担，更大大提高了学生对自己的信心，可以独立在社会上生活。为了达到培养孩子技能的目的，教师与家长应根据学生的实际情况进行技能的选择，也要考虑到孩子自身的需求，从“兴趣”、“能力”、“生活”、“社会”等方面着手考虑，找到孩子的职业定位，培养个人能力，让他们离开学校后也能够自然地融入到社会发展中。
如果孩子对某一方面兴趣浓厚，能够在学习过程中保持较高的专注力，那么可以加强培养学生这一方面的能力。学生自身的兴趣能够促进其专业技能的学习进度，从学习方面来说也能够提高孩子的专注性，对个人学习能力的发展十分有利。在教育的过程中也要考虑到孩子的个人能力，应该选择更能够发挥个人特长的技能，让学生在学习过程中提高信心，把握方向。学习技能主要是为了学生能够在未来立足于社会，因此技能的选择也要尽量符合社会需求，在掌握技能之后能够真正在社会上做出自己的事业。
结束语：
目前大部分特殊学生的家庭都会选择让孩子在特殊教育学校内完成相应的学习，文化知识是学校教学的一部分，同时也要关注孩子与社会的融合教育，让孩子能够掌握一项技能，提高个人的交流能力，在社会中找到自己的位置，成为对社会有用的人。
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