薛晓聪
新绛县古交中心校， 山西 运城 043100
摘要：作为新时代的语文教育者，在语文教学尤其是阅读教学中，不能仅仅采用以往的传统教学模式，而应当积极寻找创新，积极利用时代新背景下诞生的多种科技手段，以人本理念为支撑，使小学高段阅读教学以一种更加积极、更加生动的方式进入学生的学习中去，从而增加学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，以此全面提高小学生语文的综合素养，促进其综合能力的全面发展。
关键词：新课改；小学语文；高段；阅读教学；途径
导言：
阅读是学生获得知识增强自身能力的一种有效途径，因此在语文教学过程中教师还需要培养学生良好的语文学习习惯，不断的强化学生的语文综合素养。新课程改革之后，小学语文教学的阅读要进行创新和改革，具体方法以下对此作出分析研究。
1 培养阅读习惯，倡导自主阅读
小学高段的学生已经有一些阅读经验，这时培养其良好的阅读习惯是教学的重点。对高段的学生而言，课堂上教师的讲解已经无法满足他们对知识的渴求，课下的自主阅读是学习的有效途径。教师可以从两方面入手培养学生阅读习惯：一是培养学生课前预习的习惯。例如，学习《毛主席在花山》一课，文中生字词较多，如“碾”“簸箕”“沏”“舀”“笤”，在教学前引导学生自主预习了解背景知识、预习生字、理清文意。二是培养学生提问积累的习惯。在平时的语文学习中要善于提问、积极提问，同时要注意点滴的积累，学生可以把自己喜欢的好词佳句、修辞应用、生字词等记录下来，不仅可以提升阅读能力，还能提升学生的写作能力。例如，在学习王安石的《泊船瓜洲》时，里面的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”作者用过“到”“过”“入”“满”等字，最终选择了“绿”字，作者为何选“绿”而不用其他字，学生在思考问题的同时也可以积累佳句用于写作。
2 培养学生阅读学习兴趣，强化学生的阅读能力
兴趣是学生学习最好的教师，在语文高段阅读当中要培养学生良好的学习兴趣，学生产生阅读兴趣之后自然的可以进行主动的钻研也善于在其中发现问题分析问题和解决问题。学生自主阅读能力的提升也与阅读兴趣产生极大的关联，教师注重学生的阅读喜好，争取可以从学生喜欢阅读的文本和题材入手给学生做阅读分析，教师的言行对于学生也会产生非常大的影响，因此在教学中教师要善于和学生沟通与交流，善于给学生养成良好的阅读习惯，发现学生的优势和不足，给学生做出良好的榜样。例如，每天上课前，学生通过自己的阅读给其他同学讲一个小故事，或者说一说自己的阅读体验，可以畅所欲言，给学生展示自己的舞台。
3 借助科技，形式多样
由于当今社会不断发展和进步，教学形式也开始更加多种多样，小学教学更应当积极借助新媒体的技术优势，改变传统的教学方式，借助高新科技走进校园的契机，以多媒体的形式使课堂教学更加丰富多彩，从而增加学生的阅读兴趣和阅读能力。
基于此，教师在进行课堂教学时，可以借助“班班通”等多媒体的方式，使课堂阅读以其他的形式开展教学，例如，教师可以通过以播放相关影片的形式加强学生对时代背景的理解，以观看解说的方式增加学生对文章内容的理解，以进行读写说的比赛等加强学生对于阅读内容的思考……通过多种多样的形式学习，不仅可以使阅读教学变得可听、可视、可感，还能使学生在语文阅读教学中得到各个方面的能力锻炼，从而得到综合素质的全面提高。
4 注意预习，培养习惯
一种强大的能力需要坚持不懈的习惯培养，而一个好的习惯需要从小养成。对于小学生来说，其正处于人生观、世界观、价值观还在朦胧发展的阶段，在这个时候需要教师对其进行积极引导，才能使其拥有一个光明的未来。而阅读习惯便能够使其在小学阶段就培养一个受用终身的优秀习惯，对于其未来发展具有难以估量的重要意义。因此，小学教师在进行教学时，不能仅仅注重课堂上的教学内容的知识讲解，更要使学生能够课后积极进行阅读，培养成良好的阅读习惯，及时进行读书笔记摘抄以及自我阅读思考，通过日积月累的影响，使其阅读水平达到质的提升。在课堂阅读教学之前，教师们可以布置预习的任务，让学生在课下进行自我阅读，并且要求要书写自我感悟和自我思考，在上课的过程中通过教师的讲解进行自我思考的反馈，从而使阅读内容更加深入，使其完成一个良性循环。只有不断在课前进行预习，在课后进行复习巩固，在阅读中增加自我思考，才能培养一个良好的阅读习惯，从而受益终生。
5 加强联想，发散思维
一千个读者就有一千个哈姆雷特，在对文章阅读进行赏析教学时，每一个接受者都是一个独立的个体，每一个学生对于同一篇文学作品会有自己的见解和思考，对于文学艺术会形成自我独特的感知能力。这就要求在进行语文阅读教学的时候，教师不应该对学生提出定性的要求，必须要始终贯彻以人为本的教育理念，要充分考虑学生的情况以及实际需求，要尊重他们的想法，允许有不同的观念与看法。虽然教学时面对的可能是同一篇文章，可是，同学们在阅读文章后所形成的见解以及感悟可能是完全不同的，对此，教师不能直接进行否认，而是要看其是否符合实际社会，看其是否违背了主流价值观，如果学生对于文章的见解是不同寻常但又合乎情理的，那么教师不能因为它与“标准答案”不相一致而打压，反之，要积极进行鼓励和引导。鼓励学生有不一样的理解思路，鼓励学生在原基础上进行二次创作，鼓励学生对于文学世界有自己独特的理解，这样才能培养学生的独立思考能力，以及其艺术创作能力。
6 结论
阅读是长期的过程，在新课改实施以后，小学语文阅读教学也应该积极的作出转变，教师应该引导学生通过不同的方式进行阅读，教会他们各种有效的阅读方法，帮助他们提升阅读的效率与水平。
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