李旦祥
新绛县古交中心校， 山西 运城 043100
摘要：语文是一门综合性强、人文气息浓厚的学科，在学习中如果学生没有对相关的知识理论进行深人的理解思考，就很难保证学生真正掌握知识，介于此，教师要善于运用有效的提问引导教师与学生、学生与学生之间的互动交流，进而真正实现高效语文课堂的构建。小学语文教师要明确问题是牵引学生思考的重要媒介，在实际教学中讲究提问的艺术。现阶段小学语文提问存在着一此无法忽略的问题，教师的提问存在一定的随意性、模糊性和无趣性，使得无法有效引导学生思考，严重削弱了语文课堂的实际效果，对此，小学语文教师对有效的课堂提问策略进行深人探究是非常有必要的。
关键词：小学高段语文；课堂提问；策略
导言：
在课堂教学中，提问既是一种教学手段，更是一种重要的教学组织形式。有效的课堂提问，不仅能够构建和谐、互动的课堂教学氛围，同时还有助于活跃学生的学习思维，帮助教师检验学生学习的效果，了解学生的知识认知程度。因此，在教育改革不断深人发展的背景下，小学高段语文教师在教学中，应当以教材为基础，以问题为载体，充分发挥“问题”在教学中的重要价值，科学有效地提问，培养学生的语文思维能力，全面提高小学语文课堂教学质量。立足小学高段语文教学，探索在课堂教学中提问的技巧。
1 在课堂中进行提问的意义
1.1 加深学生们对知识的印象
在小学语文的学习过程中，对学生进行提问，可以加深学生们对于知识的印象，并且也可以体现出学生们的主体地位，在教学过程中进行提问是非常符合学生们的成长需求的，他们已经获得了较高的认识能力，能够进行独立的思考，对于每个问题都会有直观的思索，在这个时期进行这样的教学，可以让学生们对于知识进行更加深入的学习。
1.2 提高课堂的教学效率
教师在课堂中要有随机应变的能力，并且这也是一个老师需要具备的一个重要的素养和标准，在教学过程中，教师要有很好的应变能力，并且能够抓住一定的时机来提高课堂的教学效率，观察到学生们的实际情况，对于重点和难点学的有一定的掌握，把握正确的时机对学生们进行提问，并且能够带动课堂的顺利开展，以此来提高教学的效率。
2 小学高段语文课堂提问存在的问题
2.1 提问缺乏针对性
课堂提问，是为教学目标服务的。因此，小学高段语文教师在设计问题的过程中，应当结合教学目标，进行设计并提出问题，通过具有针对性的问题，让“问题”为“目标”服务。而就当前的小学语文教学而言，教师在教学的过程中，提问缺乏针对性、问题范围广的现象，影响了课堂提问有效性的提升。
2.2 问题以“考试”为目标
如今，应试教育依然是教育的主流模式。虽然我们倡导素质教育多年，但在考试指挥棒的影响下，教师很难摒弃传统的教育思想、应试的教育思想。在课堂教学中，提问的目的，不仅是为了活跃教学课堂，强化师生沟通交流和互动，更多的是为了深化学生对知识的理解。然而，在当前的小学高段语文教学中，很多教师的提问，则是以“考试”为核心的。这种以考试为核心的提问模式，导致提问缺乏启发性而存在机械、僵硬的现象。
3 小学高段语文课堂教学提问的策略
3.1 分层提问，降低问题难度
分层提问就是需要小学语文教师提升问题的层次感，设计其有层层递进性质的问题，使问题一层一层递进，一步一步紧扣中心，学生的思维也随着由易到难的问题不断有知识的表面发展到知识的深处，在这样循序渐进的过程中，就算是难度较大的问题学生也很容易解决，并最终掌握一定深度的道理与知识。对此，小学语文教师要从整体上把握阅读内容，并结合重要教学目标将其用一个个问题进行分解，进而引导学生不偏离方向并逐渐靠近重点，进而有效完成学习目标。例如，在《丁香结》一课的教学中，教师可以首先以题目为引，为学生讲述丁香花的寓意，从而引起学生对本文的探究欲望，在学生能够流畅阅读、理解文章内容的基础之上，教师就可以层次性的提问带领学生深人探究文章主旨。课文始终是围绕丁香花展开叙述的，因此教师的教学任务是需要引导学生赏花进而深人悟情，对此，阅读相关段落，让学生思考作者笔下的丁香花是怎样的形态，运用了哪此表达手法，对于作者的描写有怎样的感受，从中读出哪此生活感悟，进而通过由表及里探究实现既定的学习目标。
3.2 激趣提问，增强学生兴趣
学生其有一定的学习兴趣是所有教学活动设计的出发点和关键问题，引导学生积极主动地思考问题，是学习动力所在，也是激发学生兴趣的重要举措。因此，小学语文教师在设计问题时，要从优化学生学习动机的角度考虑，明确学生的学习兴趣点，围绕语文教材，逐渐做出有效的提问。提问要其有一定的趣味性和启发性，借助生动、形象的手段对问题进行适当的包装，提升问题的艺术气息，进而有效激发学生的思考与回答兴趣，增强学生学习的自信心。针对《竹节人》一课的教学，教师可以借用课文中的话“我们都迷上了斗竹节人”，展示好玩的传统文其激发学生的好奇，使学生阅读课文思考文章主要讲述了怎样的故事，为深人阅读理解奠定扎实的基础。教师可以为学生呈现竹节人的图像，使学生充分感受传统玩其的魅力，进而整体把握课文，引导学生合作讨论，概括竹节人的制作过程，文中又是怎样描写斗竹节人的，再从游戏场景人手让学生思考作者的描写手法，启发学生从方法层面学习文本，在这个过程中教师要注意和学生讨论玩其的快乐情绪，进而有效感染学生，全面激发学生的学习热情。
4 结论
综上所述，课堂提问一直小学语文教学需要关注的重点问题，长久以来，学生对于课堂提问一直有所顾忌，这种状况完全不利于构建高效的语文课堂。因此，小学语文教师应当适当转变课堂提问方法，使学生乐于并善于解决问题，进而有效培养发展学生的语文思维，提升学生的学习能力。
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