浅谈初中英语核心素养的培养策略

发表时间:2021/4/20   来源:《教育学文摘》2020年34期   作者:郑双发
[导读] 在面对初中学生开展教育教学活动时,我们要关注“未来”成长平台的构建
        郑双发
        吉林省东丰县大阳镇中学  136309     
        摘要:在面对初中学生开展教育教学活动时,我们要关注“未来”成长平台的构建,毕竟学校是在培养社会主义建设者,毕竟学生是在储蓄能力迎接未来挑战。就当前的教育大环境而言,我们已经从关注“知识取向”改变为关注“能力取向”。作为初中英语教育者,我们要提升自己的观察力、信息处理能力、感受力,展现出英语学科的价值,展现出英语的跨文化色彩。那么,在实现这些教学目标的过程中,我们如何才能定位我们的教育方向呢?笔者认为,就需要贯彻核心素养教育理念,将培养学生的核心素养作为主题。进而在一次次的课改活动中稳步前进,在一次次的创新过程中累加经验。本文中笔者就对此进行了分析。
        
        关键词:初中;英语教学;培养;核心素养;方法
        
        作为一线的初中英语教育者,笔者认为,我们需要关注“生活”,我们要让初中学生养成“用英语”的生活习惯,增长学生的生活见识,进而让初中学生在用的过程中,感受到这种外来语言的价值,生成科学化的学习认知。我们需要关注“主体”,随着教育理念的转变,学生在课堂中的存在感越来越强。教师肯定了学生的助学价值,教师在教学实践中的留白越来越多,再加上考试大纲的取消,学生可以和教师一起参与课堂教学的整改活动。由此可见,当前的教育空间中,教师与学生拥有了更多的自主权,教师可以成为双师型的教育者,学生可以成为素养型的学习者。在这样的教育大环境中,我们该以什么理念主导我们的教学活动呢?笔者认为就是核心素养教育理念。通过培养学生的核心素养,让学生把握现在,营造未来。本文中笔者就对此进行了分析。
        一、让学生对英语生成兴趣
        在培养学生的核心素养时,笔者认为,我们首先要做的是让学生想要参与进来。而让充满青春气息的初中学生能够参与某种活动,原因只有一个,那就是“兴趣”。在与初中学生相处的过程中,他们虽然已经不是“稚童”,但是,我们仍然不必将他们当作大人来看,毕竟学生是在学习外来语言,毕竟学生缺少用语的语境,最简单的口语交际活动对于初中学段的学生来说也缺少参与的机会。因此,学生更需要拥有兴趣来作动力,在课堂上与教师、同学积极地互动,在课后以自己的需求为中心构建自主学习平台。当然,学生学习兴趣的生成不是偶然的,它需要教师慢慢地养成。实践证明,在学生拥有了学习兴趣之后,他们自然会全身心到参与到英语学习活动之中。在这一方面,笔者的建议是,我们要利用好课堂四十几分钟的时间,让初中学生静下心来积极地品味英语学习的乐趣、品味英语文化。如学习身体部位时mouth、tooth、shoulder、back、knee、heart、leg、toes等等,教师通过学生“touch”进行比赛。另外还有月份学习时,学生扮演月份名称,玩月份蹲。游戏中出错的学生将被淘汰,最后留下的学生可以给予奖励。


        二、结合微课模式创设英语情境
        在开展英语教学时,我们更为关注英语学习情境的创设。我们希望借助情境来营造一种可以帮助学生生成强代入感的氛围,让学生能够对于后期的学习活动生成亲和感。我们希望借助情境的创设,来为学生开辟一个小小的纯英语文化支持的空间,让学生能够在这种空间中生成“跨”的能力,摆脱“中国式英语”的影响,逐渐拥有用英语的能力。实践证明,创设情境的方法有很多种,可以融入其中的切入点也有很多。在这一过程中,笔者给出的建议是,我们可以积极地应用微课模式。如:将微视频中的英语故事或者内容,按照分配好的角色进行情景对话,师生都置身在一个近似于真实的英语语言环境中。刚开始可以从简单的微视频模仿开始,教师要保证全员参与,多加练习,给每个学生公平的表演机会,让学生大胆说英语。刚开始情景演练时,可以完全按照微视频中的故事来,等学生对这种模式熟悉之后,师生再根据生活中的场景,按照自己的思路进行流利的对话,在多次活动之后,学生的口语能力一定能够得到提升。也就是说,要想让学生生成英语学习素养,我们就要做出种种改变,这种改变需要从点点滴滴做起,需要整合多种教学资源。微课教学中,我们可以用短短几分钟改变学生的学习情态,让学生最快速地接受学习信息,并且拥有更多的思考时间与实践时间。
        三、营造和谐的师生关系,为学生提供动力
        在帮助学生转变为主动性的学习者的过程中,方法其实也是多种多样的。笔者认为,我们不仅仅可以通过设计“趣味化”的学习活动来为学生提供动力。我们还可以不断地完善自我,把自己树立成学生的学习榜样,让学生通过“模仿”我们拥有学习的方向、方法。我们还可以通過改变作业设计方法,改变评价体系,进而促使初中学生生成更多的认同感,在自主学习活动中,在接受指导、建议的过程中,对学生进行全面的引领。在这一过程中,笔者认为,营造和谐的师生关系也是非常适宜的方法之一。通过应用语言、通过应用情境、通过应用合作互动,让初中学生拥有苦学的动力。如,课堂中,“I’m proud of you”“You’re the best”“Nice work”……或者一个充满暖意的微笑、一个表示肯定意味的点头,都可以表达出我们对学生的激励和赞美之意,从而帮助学生逐渐树立学好英语的自信心。由此可见,在新课程理念下,初中英语教师要通过创设生动有趣的教学情境,设置富有思考性的问题,营造一个欢乐、活跃的学习氛围,使英语课堂探究活动充满生机。期间,我们还需要利用学生对于我们的亲和感,通过与学生营造和谐的师生关系,让学生成为想学的学习者。
        综上所述,在落实核心素养教育目标的过程中,我们既需要关注当下,还需要关注未来,我们既需要从“教”处着眼,还需要从“学”处入手。在初中英语教学实践中,笔者建议,我们可以借助激发学生的学习兴趣,为学生提供学习的动力,营造英语化的学习空间,打造共育的学习平台,进而让初中学生累加素养,生成能力。
        
        参考文献:
        [1]叶爱琴;初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索[J];英语广场;2017年02期.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: