陈红梅
浙江省诸暨市天马实验学校 浙江省诸暨市 311800
摘要：语篇以其丰富的内容、实用的句型和语法，以及和日常生活紧密相关的话题为老师培养学生语法、写作、交流等能力提供了大量素材。高效的英语语篇教学，是每一个小学英语老师的追求目标，也对学生的英语学习有着非常大的影响。本文就小学英语老师在英语教学中对英语语篇教学如何进行“有效性”构建进行探究。
关键词：小学英语；语篇教学；有效性
引言：小学英语教学中就如何培养学生对语篇学习和理解的有效性，以及如何把独立的单词、语法句型的讲解，融入到整体性强烈的语篇教学中，切实让学生掌握新学的知识并轻松的学习语篇内容，已日益成为困扰小学英语老师教学的难题。通过有效的语篇教学方法，正确引导学生学习英语，理解英语语篇，并通过对语篇的有效学习巩固和加深之前的单词、语法学习，最终实现实现英语教学目标。
一、小学英语语篇教学的重要作用
1培养学生从整体上把握和理解语篇所含信息的能力
根据小学生的学习状况，利用适当的语篇教学，把单个单词融入到整个语篇中，结合上下文相关语境，整体理解语篇内容，不至于让学生在英语学习中“只见树木，不见森林”的窘境。促进学生真正明白每个单词的含义、词组的意义和搭配方式。最终让小学生通过语篇能基本运用所含语法知识，把握整片内容，便于学生进行更好的知识迁移学习[1]。
2语篇教学可以培养小学生对生词词义的合理猜测能力
小学生在语篇阅读学习的过程中遇到陌生单词非常常见，毕竟小学生词汇储备量还是比较少。而每个语句甚至整个语篇中的关键单词的理解是会影响整个语篇含义的把握。如果通过老师正确引导教学，结合上下文意境进行合理猜测，而不是去胡乱猜测，最终达到理解整篇内容含义的目的。这是一种重要的语言学习能力，在反复的语篇练习中，猜词能力会得到有效提高。
3语篇教学有助于提升小学生的人文素养
小学英语语篇教学可以培养小学生在语篇中搜寻关键词汇信息的能力，也有助于培养小学生的英语语感，丰富小学生在英语作文写作和交流中的词汇语言表达方式，有助于提升小学生的人文素养，也避免了老师在英语教学中学科本位主义倾向的发生。
4为小学生以后的英语学习打好基础
如果英语教学离开了语篇，学生通过死记硬背去学习单词、词组和语法，根本不能真正的去理解单词、词组和语法的内涵，让小学生产生对英语学习的厌恶。而语篇教学的一大优点就是立足于情景，能够让小学生结合上下文去理解一个单词、词组和语法的含义，从而理解整篇文章。小学生学好英语为以后的进一步深造学习意义重大，小学时的良好学习印象会伴随学生的一生。
二、小学英语语篇教学中存在的问题
1小学英语老师对语篇教学的认识不足
理论是实践的指导，小学英语老师多数缺乏语篇教学中整体语言观理论的指导，不能在语篇教学中很好的诠释语境，造成语篇教学中词义、语境等的脱离。还有些老师盲目效仿名师课堂教学，无实际创新，没有根据班级学生的情况进行改动，反而对学生的学习造成障碍[2]。
2小学英语老师自身综合素养欠缺
语篇教学对英语老师的素质能力要求比较高，老师的综合素养水平直接影响了授课质量水平。多数小学英语老师都是毕业于师范类高校教育专业或者小学英语专业，本身尚处于教师专业生存阶段，初任英语老师，在教学方法、教学步骤、学生个别差异的掌控上都面临巨大挑战。
3小学生英语学习受母语思维的影响
由于语篇篇幅较长，而小学生抽象思维水平不足，在接触英语时，因为学习时间较短，在老师布置任务，拓展教学活动中，表达出来的英语会受母语语句结构、语法等的影响，用汉语表达方式进行英语语句组合，导致小学生走入“中式英语”的误区。
4受语言环境影响，小学生英语学习缺乏锻炼
日常生活中，小学生基本上很难接触到以英语表达为主的人群，大家的交流都是通过汉语进行的，甚至有些学生的英语发音使用汉字和拼音进行标注。因此小学生组织语言能力有限，综合语言运用能力差。
三、提升小学英语语篇教学的有效性建议
英语教学的目的就是培养学生英语交流水平。在小学英语教学中使用语篇教学来提高学生英语学习兴趣，促进学生英语学习能力，是非常有必要的。为了实现小学英语语篇教学的有效性，老师在进行语篇教学时，可以借鉴如下措施：
1英语老师加强专业培训，提高自身综合素养
学校应针对老师教学中的问题，聘请专业人士对英语老师进行实践培训，老师不仅要掌握本专业知识，还需要熟练掌握教育学、心理学等基本理论，以便于更科学的进行教学[3]。
2巧妙的语篇导入，
苏霍姆林斯基说过“如果堂课不能让学生有高昂的状态与积极的心情，就急于传授知识，那么知识的传授也只是框架，带给个体冷漠的学习感受”。巧妙的语篇导入，为学生学习新知识来铺好道路。语篇教学是一个整体性的阅读理解教学，因此能不能让学生对语篇本身产生兴趣，是教学的关键。如果老师在教学之前，杂乱无章随意导入，那教授给学生的知识也就是混乱无序的。这就要求老师在语篇导入时能把握语篇本身，找到突破口，引导学生进入学习最佳状态。例如在人教版小学英语六年级下册Recycle Mike's happy days这一节课中Day 1 A beautiful farm ,老师可以这样导入：Teacher:Look at the title,Can you ask some questions about it?根据小学的思维能力，基本上会问这样的问题：“What's the farm for？”（什么是农场？）What is on the farm?（农场里都有什么？）。等学生提出问题后，老师把这些问题列在黑板上，通过带着这些问题引导学生一步一步深入学习课文，邀请学生上讲台在黑板上写出自己理解课文后对问题的答案。进而对于整个语篇的把握有非常好的帮助作用。
3创设真实情境，营造语言学习环境
真实语言环境的缺乏是小学生学习英语的一大困难。针对这一问题，笔者认为可以结合教材内容，创设真实的语言环境。例如，在学习到英语人教版四年级上册Merry Christmas这一篇时，老师可以课前带领学生一起布置教室，利用圣诞树、圣诞铃铛、圣诞帽、雪花串等饰品来装扮教室，有了如此布置，教室之中圣诞气息隆重，良好的环境氛围就营造好了。等到上课铃声响起，老师就可以播放英语版圣诞歌曲，让学生被这种范围所感染。然后老师就可以引导学生提出问题像通过这些装扮能想到什么节日等。最后让大家跟着音乐一起学唱圣诞歌。通过教室布置，音乐播放这些环境设定，有利于学生快速进入英语学习环境，再通过老师的提问引导学生深入解读课文，学习有关的英语知识[4]。
4拓展阅读，强化教学内容
英语语篇教学不能只局限于课本知识，老师可以在语篇教学后适当引导，培养学生阅读兴趣，扩大学生阅读范围。在阅读的过程中丰富学生的语言知识，提高学生语言运用能力，使得学生的思维能力、理解能力都得到有效训练。
四、结束语
总的来说，小学英语语篇学习才是小学生英语学习的开始，是连接中学英语学习的桥梁。语篇教学应采用适合小学生的有效教学方法，使学生的听、说、读、写能力得到良好训练，为小学生以后的英语学习打好坚实的基础。
参考文献
[1]韦海宁. 小学英语语篇教学中有效性课堂的构建策略[J]. 散文百家·国学教育, 2020, 000(003):289.
[2]杨克新. 关于文本再构在小学英语语篇教学中的实践探讨[J]. 新一代:理论版, 2020(9):98-98.
[3]李锦凤. 小学科学教学有效性研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(11):67.
[4]刘海英. 小学英语课堂语篇教学的有效性的研究[J]. 散文百家·国学教育, 2019, 000(004):240.