宋春芳
广东省湛江市麻章中心小学 广东省 湛江市 524000
摘要：在小学音乐教学中，音乐社团发挥着巨大作用。在社团作用下，学生可迅速提升音乐水准及审美水平。本文以音乐社团为切入点，首先探讨了培养小学生音乐核心素养的必要意义，并立足音乐社团理念、活动形式等多方面内容，着重分析音乐社团活动在提高小学生核心素养时的具体策略，以期为广大音乐教师带来参考意义。
关键词：音乐社团；活动；核心素养
伴随小学音乐教育不断改革，教师更注重培育学生音乐核心素养。在小学音乐教学中，通过打造音乐社团活动，不仅能丰富学生在校生活，还能全面激发学生音乐潜力与天赋，提高学生音乐技能水准。为了充分展现社团活动在小学音乐教学过程中的价值，则需相关教师结合学生音乐学习现状，不断创新社团活动形式，从而切实发挥社团活动的辅助性价值。
一、提升小学生音乐核心素养的必要意义
（一）扎实音乐理论知识
纵观小学音乐教学活动，音乐理论知识是必备的基础内容，也是提升小学生音乐核心素养的基石。学生通过社团活动，可进一步接触其他乐理知识，从而感悟音乐作品内涵，品味作者情感，真正升华自己的音乐灵魂。
（二）强化音乐感知能力
在音乐社团活动作用下，学生接触音乐知识、技巧的范围面更为宽，广可在活动中逐步培养节奏感、审美能力等。在丰富自身音乐知识体系之际，全面感受各种音乐类型的特点与优势，为日后在音乐方面取得更大造诣而奠定基础。除此之外，学生通过音乐社团活动，可真正接受音乐洗礼，聆听更多爱国主义歌曲，感受这些歌曲中的正能量精神，从内心深处提高自身素养，切实改善感知能力[1]。
（三）培养音乐审美能力
在参与音乐社团活动中，学生的审美能力及音乐创造能力都会得到进一步提升。学生可以借助音乐，充分表达个人思想与情感，利用音乐展现自己的见解与个性，从而与音乐艺术真正产生共鸣。在面对同一个音乐作品时，不同的学生会产生不同的想法，教师要鼓励学生大胆抒发个人意见，发挥想象力，从而激发学生音乐创造欲望，促进学生创造出更多优质的音乐作品[2]。
二、在音乐社团活动中提升小学生核心素养的相关策略
何为小学生音乐素养？实则包含音乐理论知识、创造能力、感悟能力、审美能力等。学校通过组织音乐社团，可在音乐实践中深入培育学生音乐核心素养。为了真正展现音乐社团对提高小学生核心素养的价值，以及提高音乐社团活动品质，不妨从以下几方面入手：
（一）改变音乐社团活动理念
受传统音乐社团理念影响，在招聘音乐社团成员及组织音乐社团活动时，主要会选择音乐能力颇强的学生。传统音乐社团活动具有功利性特点，在活动中严重匮乏审美理念的培育，导致音乐社团活动内容相对受限。为此，小学音乐教师应积极改变音乐社团活动的编排观念，令社团活动面向所有对音乐知识、音乐作品、音乐表演感兴趣的学生[3]。换言之，即使学生音乐基础薄弱，不具备专业音乐技能水准，但只要其乐于学习音乐，就应给他一个机会，致力在社团活动中锻炼学生音乐技能，培育学生对音乐作品的赏析能力，从而提高学生音乐美感。事实上，小学音乐社团活动也是小学学校实施素质教育的重要渠道。为了全面展现音乐社团活动的价值所在，学校应坚持培育学生审美素养，在音乐社团活动中积极凸显学生主体性地位，教师应时刻观察学生在音乐社团活动中的表现及兴趣偏好。结合学生个性化需求，打造社团活动。例如，在组织学生合唱时，教师就应尽量选取学生喜闻乐见的乐曲，这样才能促使学生将所有精力与热情都投入于乐曲排练中，从而提高乐曲排练品质。除此之外，由于不同的学生个体具有不同的音乐基础。
所以，在设计音乐社团活动时，应注重分层设计原则，针对不同音乐水准的学生进行分层辅导，以此高效引导全体同学真正了解音乐、感悟音乐，提高学生音乐审美水准。另外，音乐教师切记不要将音乐课教学仅仅局限于室内教学，还应带领学生多参与课外实践活动。例如，可以带领学生走进操场、公园，让学生感受鸟鸣、风声、水滴声等等，将室内音乐社团活动地点转移到学校、操场与大自然，更能培养学生听觉艺术。
（二）丰富音乐社团活动形式
为了让小学生在音乐社团活动中切实感知音乐之美，教师应不断创新音乐社团活动形式，强化社团活动多样性。学生在参与教学活动时，不只要掌握基础的音乐理论，还需要通过大量实践来提升音乐应用能力。相比音乐理论知识的学习，大多学生更对实践内容感兴趣。这就意味着，音乐教师要积极指引学生参与多元化社团活动，努力丰富学生课余生活。如，可以班级为单位进行合唱比赛，选出优秀合唱班集体，以此增强学生的团队意识、责任意识。在音乐社团活动中，为了全面达到审美教育效果，教师应带领学生欣赏音乐作品的音韵美、立意美、情境美等，并在社团中准备一些“好学、易上手”的乐器，用其助力学生创造音乐作品，丰富学生音乐作品创作体验。例如，在学习三年级《瑶山乐》之时，教学就可以先带领学生欣赏《瑶族舞曲》，再欣赏《瑶山乐》，从而促使学生学会“举一反三”，进一步感受歌曲优雅的旋律与明快的节奏。在学习中的“玩乐器”环节，教师应细致为学生讲解键盘构造以及“C、D、E、F、G“五个音的位置。接着，参照教材中的《小铃铛》《我有抑制小羔羊》的“指法”指引学生唱旋律与指法歌。学生通过乐器，可以将自己头脑中的思想转化为乐曲。在学生创造音乐过程中，教师应多给予学生鼓励，以便不断提高学生音乐信心。除此之外，教师还要为社团学生提供展现音乐才华的平台，并带领社团走进社会，为本地孤寡老人、留守儿童等表演节目，让学生通过意义非凡的音乐实践活动，传递音乐情感与正能量。
（三）加强音乐师资队伍建设
小学音乐教师音乐素养水准，直接关乎音乐社团活动效果。为此，小学学校应定其组织音乐教师培训会，督促教师转变活动理念，加强教师与教师间的沟通，鼓励教师分享成功的社团活动经验，从整体上改善音乐社团活动成效。在小学音乐社团活动中，教师始终都是主导者，在整个活动过程中既要传授理论知识，还要加强美学指导，以此促使学生深刻理解音乐作品，感知音乐作品的美与奥妙。这就要求相关教师需精心挑选音乐作品，并充分传递音乐情感，令学生通过音乐作品感受音乐内涵，不断完善自身音乐能力，带动整体音乐学习品质得以提高。
（四）创造特色品牌音乐社团
小学音乐社团属于小学校园文化的重要组成内容，学校在打造音乐社团时，可以将音乐社团活动与校园文化活动高度融合，从而一边挖掘音乐作品价值，一边展现正能量的校园文化、校园精神等。例如，学校可以定其邀请著名音乐艺术家走进学校，为学生展开“座谈会”，从而提高音乐社团活动质量，真正形成极具本校特色的音乐社团品牌形象。与此同时，学校还应积极与其他学校展开合作，与其他学校音乐社团联合举办活动，令学生在激烈的社团文化氛围下迸发音乐创作灵感。除此之外，学校还可以引入我国优秀传统文化，如吟诵、诗歌、传统戏曲、京剧等艺术形式。定期举行“文艺大赛”，鼓励学生自主选择自己喜欢的古诗、散文等，为其配上优美旋律与动听的节奏，以此强化学生对优秀传统文化的认知，促使其更能熟练应用音乐旋律，感受音韵之美。
结束语：总而言之，若想提高音乐社团活动价值，就需要相关教师以学生的实际音乐学习状况与音乐学习兴趣为依据，积极转变社团活动理念，并尊重学生差异性、主体性，令学生在丰富多彩的音乐社团活动形势下走近音乐，与音乐融为一体。此外，音乐教师还要努力提升音乐审美修养，积极创造品牌化音乐社团活动，从而全方位提高学生音乐核心素养。
参考文献：
[1]郭芳萍.论音乐社团活动对提升小学生核心素养的有效性[J].参花(下),2020(10):126-127.
[2]李阳.浅析中小学音乐社团活动中存在的问题及对策[J].课程教育研究,2020(10):205.
[3]晏玉杰.浅析小学音乐社团活动高效开展的优化策略[J].读写算,2020(06):112.