李娟
广东省湛江市第二十中学 广东省 湛江市 524000
摘要：议题式课堂教学是活动型课堂的的重要途径，是高中思想政治教学的有效手段，值得一线教师借鉴学习。作为一线的政治教师务必尊重学生身心发展规律，通过议题的引入、引导和讨论进而改进教学方式，通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，培养学生创新精神、提高实践能力。
关键词：高中；思想政治学科；议题式教学；教学策略
自《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》实施以来，构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型课程成为高中思想政治课教学的基本理念之一。议题式课堂教学是活动型课堂的的重要途径，是高中思想政治教学的有效手段，值得一线教师借鉴学习。作为一线的政治教师务必尊重学生身心发展规律，通过议题的引入和讨论促进教学方式的改进，通过问题情境的创设和社会实践活动的参与，促进学生转变学习方式，培养学生创新精神、提高学生的实践能力。笔者以必修4《哲学与文化》中“世界是永恒发展的”为例，从以下三个方面探讨高中思想政治议题式教学的策略。
一、议题的情境符合学生的认知特点
高中生的心理正逐步走向相对稳定和成熟，初步具备探究能力、协调合作能力。高中生虽然对大千世界充满着求知欲，兴趣、爱好都很广泛、乐于关注时政信息但缺乏主动性。高中思想政治议题式教学需要把握好学生智力和心理发展特点，遵循学生身心发展规律，通过议题式教学，培养学生学习的专注力，塑造学生热爱探究和善于实践的品质，使学生享受着高中思想政治课的无穷魅力。
高中思想政治议题设计可依据2017年新课标、教材内容、学情来设定，充分体现议题分析的综合性和开放性，从而提升学生的思维能力、培育学生核心素养。在本课教学中以“新事物VS旧事物”为主议题，探究什么是发展、发展的状态、发展途径及辩证否定观。结合主议题，可从以下几个方面思考小议题的设立：区别新事物与旧事物，新事物战胜旧事物是量变与质变的结果，新事物能战胜旧事物需要保护新事物的幼芽并且克服前进中的困难，如何推动新事物的发展、创新。结合以上思考，笔者把本框题教学议题设为“5G VS 4G ”（5G是最新一代蜂窝移动通信技术，是4G、3G和2G系统后的延伸 ）。结合情境设置以下小问题： 寻找身边的新事物和旧事物并思考5G会取代4G吗？请说明理由—谈谈中国5G研发、推广的历程—中国（华为公司为代表）在5G网络研发过程中，面临怎样的困难与挑战—中国（华为公司为代表）如何推动中国移动通信技术的发展并走向世界。该议题的设计紧跟时代步伐，充分抓住学生5G的浓厚兴趣，通过多个小议题层层推进并逐步深入，学生课堂思维活跃，教学效果显著。议题设计需要时刻关注学生的认知特点，把学科教学内容和学生兴趣爱好相结合，议题内容的开放性与典型性相结合，教学重点和教学难点相结合，理论性与时代性相结合。所以设计议题时，我们一定要反复追问议题及情境是否符合学生的学情，唯有如此，议题的设计才会更加科学合理而又有实效性。
二、议题活动的过程重在培养学生核心素养
《中国高考评价体系（2019年版）》中指出，学科核心素养是指即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观指导下，合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。而高中思想政治学科的核心素养政治认同、科学精神、法治意识和公共参与，是对学科核心素养的集中体现。
议题是教学活动实施过程中的中心，也是连接教学内容与活动的桥梁，议题活动的开展是培养学生核心素养的主阵地。学生并非只是知识的被动接受者，而应该是主动的探究者。在教学中老师不仅要关注教学成果，还更应该注重学生学习过程中的获得。在课堂教学中，我们应采用多种活动、多样方式培养学生的学科核心素养，例如讲授、讨论、主题分享、辩论、演讲、调查研究等活动，带动学生乐于学习、善于学习，通过学习提升自我、展现自我，进而培养学生的学科核心素养。
本框题教学中围绕议题注重课程内容的活动化，通过多元化、多样性的活动激发学生学习的求知欲、培养学生的逻辑思维能力，培养学科核心素养。首先，本课题围绕议题在课堂教学前的预习环节，需要学生先寻找身边的新旧事物，查阅5G与4G的不同及各自优缺点，中国（华为公司为代表）5G网络研发、推广的历程，以及中国（华为公司为代表）5G网络研发过程中面临哪些具体困难与挑战并如何应对其机遇与挑战。其次，学生围绕议题在课堂中分享研究成果，让学生深刻领悟到中国5G网络从研发到发展及推广是充满着由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进的过程。当分析到中国华为研发、推广面临困难时，例如研发过程中人才和技术的困难接踵而来、推广5G网络在美国和欧洲市场遇到阻力等让学生深切领悟到新事物发展的道路是曲折的，但前途是光明的。通过上述议题式教学活动培养学生求真务实、坚持真理、尊重规律、实事求是的科学精神。再次，学生通过资料查询发现华为是5G网络标准的主导者之一，是目前世界上最大的通信设备商，在激烈的国际竞争里，中国华为公司研发的5G网络发展水平位于世界第一，无形中增强了学生的政治认同感和爱国情怀。最后，当中国5G发展过程中涉及到知识产权保护、孟晚舟事件时，引导学生从法律角度思考加拿大政府的恶劣行径，提升学生的法治意识。同时，当谈到如何推动中国5G发展并走向世界，一定程度上提升学生解决问题和实践水平。可见，议题式教学利于培养学生的学科核心素养。
三、议题的任务服务于理论教学
中国高考评价体系是由“一核”“四层”“四翼”构成的有机统一整体。高考评价体系将所考查的素质教育目标提炼为四层内容，其中一层就是必备知识。议题式教学不仅可以弥补传统教学的不足之处，还可以通过生活实践情境、学习探索情境为载体还原知识应用的实际过程，符合人类知识再生产过程的规律，真正引导学生储备理论知识并学会学以致用、融会贯通，指导自己的生活与实践活动。
在课堂中让学生深刻领悟到中国5G技术从研发到发展推广是充满着由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。当分析到中国华为研发、推广5G技术面临困难时如研发过程中人才、技术的困难接踵而来，推广5G技术在美国、欧洲市场遇到阻力、孟晚舟事件等让学生深切领悟到新事物发展的前途是光明的，旧事物顽强抵抗及新事物初期的弱小所以道路是曲折的；当分析到如何推动中国移动通信技术的发展并走向世界时，引导学生调用所学的旧知与新知去解决实际问题的能力。
四、结束语
议题式教学恰好是培养德智体美劳全面发展的重要途径。议题式教学背景下，如何尊重学生身心发展规律，培养了学生学科核心素养，提升是的综合能力，是高中思想政治老师努力与前行的目标，让我们在教学中继续探索、思考！
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
[2]中华人民共和国教育部.《中国高考评价体系》，人民教育出版社，2019.
[3]王聚富.《学科知识向学科素养转化的路径》 [J],2020.
注：本文系 广东省教育科学“十三五”规划课题“高中思想政治学科议题式教学研究”的研究成果(课题编号：2019YQJK411)