李文光
广东省珠海市金湾区平沙镇华丰小学北水教学点 广东 珠海 519000
摘要：在学生核心素养发展背景下，本文对于小学德育教学展开了探究。首先对于当前小学德育现状展开了分析，问题主要表现为德育资源开发流于形式，德育内容缺乏深度等。为此本文提出应当利用好课堂、班级活动、校园活动、社会实践等开展德育教学，发挥学生的主观能动性，在传授知识的过程增强学生的情感体验，从而提升学生的综合素养能力。
关键词：德育；小学；核心素养
随着新课程标准的理念不断深入，越来越强调培养学生的核心素养。而一直以来小学教育过于强调知识性的教育，而忽略了德育的内容，没有体现出“立德树人”的教育理念。另外随着社会的快速发展，网络信息对于学生的影响越来越大，而小学生由于学识和经验不足，难以甄别社会和网络中传播的信息，小学生在这种环境下长大，思想观念、学习习惯、兴趣爱好等都会受到影响，因此在小学教育中开展德育教学非常关键。为此本文基于小学生核心素养发展的背景下，对于小学德育教学展开论述。
一、核心素养
核心素养是一个丰富的概念，包含了情感、价值观、知识等诸多的教育内容。依据核心素养小组提出的内容来看。核心素养包含了文化基础、自主发展、社会参与三个方面。文化基础指的是人文知识积累和知识应用能力等。自主发展指的是学生的自主学习意识以及学习方法。社会参与指的是学生在学习过程中需要培养责任意识，并且能够进行实践创新[1]。
二、德育对于小学教育的重要性
从当前社会发展来看，互联网技术的渗透，人们交流方式更加多样化，网络上的新奇事物对于人们带来非常巨大的冲击。由于小学生阅历比较少，没有生活经验，对于网络上的信息缺乏鉴别能力，因此在这样的背景下，学生极容易受到不良因素的诱导，那么这些情况将会影响到学生的身心健康发展[2]。因此在当前的背景下，对于小学生开展德育教育，一是可以帮助学生拓展知识面，二是帮助学生树立正确思想观念。对于教师而言，德育教学更加注重知识和现实生活的联系，教师需要深入小学课本，挖掘其中的德育教学内容，同时还需要提升自身的教学素质，设计德育活动帮助学生树立正确思想观念，有利于提升小学教学水平。
三、小学德育教学现状分析
基于当前小学德育教学的情况来看，存在的问题主要表现为以下三个方面：一方面目前小学教师德育教学方法已经流于形式，许多小学老师带几个班，在面对繁重的教学压力时，难以在日常的教学过程中落实德育的内容，并且在德育资源开发方面也只是流于表面的形式，而公开课中的德育教学也只是在作秀。另一方面是德育教学缺乏深度，在开展德育教学时，教学内容没有实际，不具备代表性，并且有较多的个人色彩，给德育教学造成了不良的效果。三是德育教学资源开发效益较低，在教学过程中许多教师未能利用校园的资源，导致德育内容单一，难以开发出趣味化的活动，无法调动学生的积极性。
四、核心素养下小学德育的教育策略
当前小学德育教学情况不容乐观，需要学校减轻教师教学压力，促使教师留出教学时间，精心设计德育内容，解决当前的小学德育教学问题。
（一）利用课堂主阵地，开展德育教育
课堂作为教师传授知识的主要地点，因此在德育教学中，教师也需要注重课堂中德育教学。利用好课堂学习氛围，引导学生学习德育知识，通过一种感性的方式，激发出德育影响的力。
比如说以“感恩”为主题的德育教学，教师提前从网络上收集视频素材，在课堂上播放给学生看，并要求学生在看完视频后分享自己的感受。同时引导学生针对“感恩”这一主题进行探究：①举出生活中感恩的例子，②感恩应当怎样做。不仅如此，在课堂上教师还可以将德育渗透到学科的教学当中，在学科知识的教学中融入德育教育，从而让学生在知识的学习过程中形成感受德育的熏陶。比如说在数学教学中，针对某一数学知识进行教学时，融入数学史的内容，引导学生从名人事迹中感悟其中的奋发图强、刻苦钻研的精神，这种教学方式不及能够达到德育教学效果，同时还能丰富学生历史文化，有利于提升学生的思想道德素养。
（二）利用班级活动，开展德育教育
班级作为集体，在集体活动中进行德育也是行之有效的方法。通过定期组织班级活动来提升学生的综合素养。在组织班级活动时，教师给出相应的活动的范围，然后引导学生确立班级主体活动的主题，活动形式、活动内容等，发挥出学生的主观能动性。比如在教学中可以利用传统节日作为德育的教学内容，如国庆节。活动步骤主要如下：一是布置活动场景，学生需要利用自己的经验和学习知识布置教室，并统计活动所需要花费的材料和费用。二是活动内容开展，根据国庆节常见材料，如彩旗、彩链、气球等，设计问题和奖励，组织学生开始知识竞赛。三是活动评价，针对学生的表现和活动的感受对活动的内容进行评价。在这个集体的活动，学生用自己的行动来表达自己的家国思想。总的来说，相比于理论的教学，这种实践的教学更能体现出德育的意义。
（三）利用校园活动，开展德育教育
校园活动也可以作为小学德育教学的场所，校园活动相比班级活动，在内容和主题上更加具有开放性，因此在德育教学中，发挥出校园活动的作用，提高德育教学效果。比如说在劳动节时，教师可以组织班级的学生集体清洁教师的门窗、装扮教室等，引导学生通过动手实践来感受到其中劳动的辛苦，从而让学生养成良好的卫生习惯。另外在校园活动开展时，还需要强调培育学生的环保意识。比如不要随地乱扔垃圾，垃圾如何分类等。最后教师组织一场“安全知识大赛”，将学生分成小组进行抢答，并设置相应的奖励，让学生在校园活动中体验生命的意义。
（四）利用社会实践活动，开展德育教育
在小学德育过程中，需要帮助学生拓展视野，联系现实生活。面向社会，通过社会实践赖增强对社会事物的感知，提高学生分辨是非的能力，并形成正确的价值观念。另外在教学中鼓励学生参与社会上的一些公益性活动，从而让学生在具体的社会实践过程中形成正确的道德价值观念。学生在这样的社会实践活动，了解更加真实地了解身边的生活。从而对于当地的民情逐渐形成自我认识和认同感，另外从生活实践中，还可以从长辈中继承和发展优秀的传统文化，提高学生历史责任感。比如说，教师在周末时组织学生一起去社区的养老院，帮助老人一起解决生活难题或提供卫生服务；或者组织学生去野外植物，促使学自觉形成绿色环保意识。
五、总结
综上所述，在小学阶段开展德育，主要的目的视为了提升学生综合素养。但是实际教学中教师由于教学压力、教学能力等问，忽视了德育的重要性。希望广大的小学教师在教学过程中，树立起德育教学的课程发展观。重新树立教学理念，在日常的教学和班级管理中，从学生的角度出发，在课堂上挖掘德育教学内容，充分利用班级活动培养学生的德育意识，并在课外时间组织学生通过参与集体活动，提高学生社会参与的能力。
参考文献
[1]龚骕骦.浅谈核心素养下小学品德教育生活化的探索[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2017, 000(042):57-58.
[2]邓琳.传承优秀传统文化 发展学生核心素养——以学校活动为例谈谈如何培养小学生的民族性[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2018(7):63-64.
[3]张荻.基于核心素养下小学德育教育的开展途径探析[J]. 明日, 2017, 000(048):P.329-329.
[4]牟慧.浅议德育在小学语文教育中的渗透[J]. 教育研究, 2020, 3(9):65-66.