黄丽琼
广东省湛江市麻章中心小学 广东省 湛江市 524000
摘要：在小学音乐教学中，音乐素养培育尤为关键。音乐素养主要包括音乐素质、音乐修养。小学音乐教育目的，在于为培养高素质音乐人才扎实基础。基于此，相关教师应创新多元手段，注重培育音乐素养。本文以音乐素养为核心切入点，积极分析培养学生音乐素养的现实意义与现状，重点探讨了培养学生音乐素养的具体策略，以供参考。
关键词：多元手段；音乐素养；策略
音乐教育是现代小学教育中重要的组成部分，音乐教育功能是其他学科教育形式不可替代的。小学生音乐学习基础相对薄弱，整体素质有待提升，音乐知识、音乐能力及音乐素质结构均不够完善。如何在小学音乐教育中培育学生音乐素养，早已成为当前小学音乐教师关注的重点。为此，探讨小学升音乐素养的培训策略，具有一定现实意义。
一、培养小学生音乐素养的重要意义
（一）提高学生音乐人文素养
提高学生音乐人文素养，是培育小学生音乐核心素养的关键目标。小学音乐立足优美旋律，意在于挖掘音乐背后的传统文化与高尚品德。在小学音乐教学之际，可深入启发学生心灵，促使其全面提炼音乐艺术，升华音乐艺术情感，切实提高美学修养。小学音乐教学过程，实则是潜移默化提高学生的音乐品味、音乐素质等人文修养的过程，极有利于改善学生的音乐人文品质[1]。
（二）激发学生音乐创造潜力
在小学音乐教学中，音乐素养教学可全面激活学生创造性思维。具体而言，小学音乐教师在教学音乐内容时，会令学生充分感知音乐魅力与音乐修养内涵，提升音乐审美水准。在深刻体验音乐作品之际，激活创造天赋，为日后继续学习音乐积蓄能量。
（三）强化学生高尚道德情操
培养学生音乐素养的目的，还在于能真正提高学生道德情操。音乐教育属于情感艺术教育，可全面影响学生人格素养。通过正确引导学生，可确保学生在欣赏高雅音乐之际受到熏陶，主动感悟音乐声音的魅力，并且体会音乐家情感精神的独特与伟大之处，从而塑造学生完美人格2]。
二、小学生音乐素养现状分析
（一）音乐教学内容受限制
在小学音乐教学内容方面，音乐教师普遍依据小学音乐教学目标推进教学活动，未曾关注学生核心素养及音乐学习现状。整个教学内容的设计，不具有针对性，不符合学生音乐认知水准。音乐学习内容相对枯燥，无法吸引学生对音乐学习的兴趣。同时，关于音乐作品中的人物解读、人文知识渗入等，也极其不科学，甚至有一点深奥，学生理解起来有一定困难，不利于学生深刻感受音乐作品主旨。
（二）音乐课程内容不科学
若想全面提高小学生音乐素养，则要合理把握音乐课程这一“抓手”。然而，现有的小学音乐课程设置存在众多问题[3]。在开设音乐课时，不曾立足学生全面发展需求，普遍侧重音乐基础内容教学，忽视对音乐鉴赏能力、音乐表演技巧的训练，这就导致很多学生对音乐课程中内容的理解略微浅显，不利于其形成综合性音乐素养。
（三）音乐教学手段略落后
生活在信息化大环境下，小学音乐课堂教学手段滞后，缺少对现代化教学手段与设备的应用，致使小学生音乐素养的培育成效性大打折扣。分析其原因，可知多因小学音乐教师教学观念刻板，不愿意尝试新教学方式，又或者对新媒体教学存在畏难心理、排斥情绪，从而导致小学音乐教学手段日益落后。除此之外，部分小学忽视了对新媒体、新设备的引入，致使小学音乐教学严重匮乏必要的现代化硬件条件。
（四）音乐课外实践活动少
小学音乐教学不重视音乐课外实践活动，大多学习时间均以课堂学习为主，导致小学音乐整体教学呈现于“重理论、轻实践”的局面，很难确保学生将所学的音乐理论真正操练出来，不利于提高学生音乐应用水准。
三、采取多元手段培育学生音乐素养的具体措施
（一）引进游戏教学法，培育学生音乐素养
面对枯燥的音乐理论知识，学生难免会丧失学习热情。同时，在现有的小学音乐课程教学中，大多教师并不重视渗透理论内容，只是单纯的完成歌曲教学，教会学生会唱即可，从而导致学生对这首歌曲的了解常常“云里雾里”。为了彻底突破小学音乐教学“低效”现状，以及全面培育学生音乐素养，教师不妨尝试着应用“游戏教学法”，促使学生在玩游戏之余爱上学音乐。立足不同年级的不同音乐课标，教师要合理设置每一节课的游戏任务，将单调的音乐理论知识转化为简单的小游戏。例如，在教学生学习“音符”时，教师就可以指引学生通过象声词读出音乐节奏，在“开火车”小游戏中帮助学生巩固音乐节奏知识[4]。再如，在最初教学生认知7个“音名”之际，教师便可以设计“猜猜我是谁”的小游戏。邀请7名同学，分别带上贴有7个音名的发箍。教师弹琴，学生认真聆听，当听到教师弹出哪个“音名”时，头上带着那个音名发箍的学生就要站起来、并唱出来。这样一来，便可有效活跃音乐课堂氛围，并提高学生听音素养、音准素养等。
（二）采用乐器教学法，提高学生音乐素养
所谓的乐器教学法，主要就是将各种乐器引入音乐课堂教学活动。一般来说，可以引进小学音乐课堂的乐器，大致有竖笛、自制乐器及人体乐器等。其中，自制乐器更为常见。例如，可以利用废弃杂志纸张制成大风的呼呼声，用碗筷等生活用品发出敲击乐的节奏与清脆声音。合理运用这些自制乐器辅助小学音乐歌曲教学，可迅速吸引学生关注，为学生带来新颖的音乐学习体验，从而全面提高学生音乐节奏感。其次，人体乐器的应用就更简单一些了，主要就是引导学生鼓掌、跺脚、打响指等，令学生应用自己身体发出声音，从而为歌曲伴奏。在训练声部节奏时，以小组为单位展开训练效果最佳，受到学生一致欢迎。为此，教师还可以积极采用竖笛这种乐器，竖笛简单易学，广受学生青睐。在为学生传授竖笛技巧后，学生可以照着音乐教材中的歌曲吹奏竖笛，从而在循序渐进中强化学生识谱能力。在具体音乐教学实践中，音乐教师可以尝试应用以上三种乐器教学手段打造成“小型乐队”，鼓励学生相互配合，共同营造出良好的配奏效果，从而真正锻炼与检验学生音乐素养[5]。
（三）尝试多元教学法，提升学生音乐素养
在音乐课堂上灵活采用各种各样的教学方法，才能令音乐课堂“活”起来，促进学生音乐素养得到全面锻炼。为此，以下几种训练方式也应得到小学音乐教师的关注：第一，联想法。无论是在歌曲教学，亦或者是歌曲鉴赏能力教学时，启迪学生围绕音乐展开想象，并允许学生发表独到见解，均可有效培养学生音乐思维。第二，情景创造法。立足学生音乐学习需求，结合音乐作品情景，在开设音乐课之际，教师应通过情景创造法为学生营造轻松的音乐学习环境，确保学生在欢愉、无压力的环境下感受音乐魅力。第三，绘画法，引导学生通过线条、色彩以及符号等描绘音乐，这是小学生最善于表现音乐的一种方式。例如，在教学二年级“吟唱古诗词”时，在学习《画》之际，教师就可以引导学生通过这种方法，将抽象的音乐变成更直观的视觉画面，从而丰富学生对乐器、音色及力度的想象力。第四，律动编制法。指示学生跟着教材音乐即兴创编，既能锻炼学生创造性思维，又能加强学生听音乐、理解音乐的能力。
结束语：综上所述，音乐教育可促使学生提高综合素养。小学音乐素养的培养，可谓是任重道远。作为小学英语教师，应精心布置音乐教学内容，创新音乐课堂教学方式，深度挖掘学生音乐天赋，令学生精神世界得到满足，从而帮助学生在音乐素养方面获得“质”的进步。
参考文献：
[1]庄悦.通觉原理背景下小学生音乐素养的培养探索[J].中国校外教育,2020(14):5-6.
[2]王青青.小学生音乐素养的培养途径探索[J].散文百家(新语文活页),2020(05):176.
[3]宋志浩,侯晓靖.小学生音乐核心素养培养的有效途径探究[J].山西青年,2020(01):155.
[4]徐敏.浅谈小学音乐素养的培养实践研究[J].情感读本,2019(35):9.
[5]顾正玲.新形势下小学教育专业学生音乐素养培养路径探究[J].中华少年,2019(36):33+37.