徐海洋
浙江省杭州市萧山区瓜沥镇明德学校311241
摘要：小学阶段是学生主动性思维提升的关键期，学生主动性思维的培育对学生未来的学习和个人综合素质的提升起重要作用。在新课程标准背景下，教师如何专注于促进学生阅读教学中主动性思维的发展是新的课题和任务。
关键词：小学语文；阅读教学；主动性思维
前言：积极发展主动性思维是学生提升成绩的关键方式。只有积极提升主动性思维，才能造成杰出的创意成就，构建学生能力的变革和提升。在小学语文阅读教学之中，要选择先进的教育思想，使用积极精确的教学模式，充分发挥学生的主动性学习能力，进行探究阅读，促进学生主动性思维的形成；激发想象力是阅读教学中发展思维的着力点；立足高段阅读教学中的课堂，拓展主动性思维培养路径，培养小学生的主动性思维。
一、根据小学高段学生思维特性，树立探究阅读的理念
随着社会的发展和教育改革的逐步推进，社会从对学生学习成绩的要求渐渐过渡到对学生能力的要求上。小学高段的学生大多兴趣广泛，容易受到自身情绪的影响，因此课堂的学习效率和学生的学习主观能动性成正相关。只有当学生积极参与教学过程时，才能取得较好的学习效果。一堂课涉及很多知识，老师只需要做出适当的引导就可以发挥出学生的主动性。事实上，学习本身就是学生的内部行为，探究就是阅读中思维活动的外在表现形式。从这个意义上讲，教学方法的选择和教学环节的安排不仅是为了讲解知识，更重要的是唤醒和激发学生积极参与学习。为了精确激励学生的思维潜力，培育创意思维，因此需要寻找方法去根据小学高段学生的思维特性采取针对性的教学方式。一方面，教师可在教学之上开创探讨学习的机遇，激励学生的思维爱好，形成了探究和创新的思维态势。另一方面，教师可以经常性开展训练思维，通过分析、理解和归纳，来触发学生深入探究。比如，在《风筝》的教育之中，教师可从创作风筝、讲究的步骤角度，提交一些确切而新颖的难题：如何让风筝飞得高而顺？风筝的重心如何移动？让学生展开冷淡的探讨，同学用激励的句子和赞颂的句子得到适当的赞赏，激励学生积极探索。善于提问能激励学生的思维能力，促进学生们积极参与，主动学习，从而提高阅读教学的质量。长此以往，阅读就是探究，探究就是思维，教师要把这种探究阅读理念根植于心。
二、针对小学高段学生阅读现状，着力激发思维想象力
激发丰富的想象力是阅读教学中发展主动性思维的重要着力点：小学高段学生普遍对于阅读兴趣不大，因此，小学语文阅读教学可用大量的图片教育方式，使学生能根据照片的情节应用自己的想像力去解读；采用开放式教学模式点燃学生想象之火是教师通常优先采用的策略。在现代的阅读教学之中，教师事先设计出具有探究性的难题，然后将所有学生的写作解读统合成标准答案。从本质上讲，这并不是寻找问题的答案，而是寻找结果。在寻找问题时，学生只能被动地接受知识。开放式教学模式采用板式框架阅读设计，扩大了问题领域的边界，并采用了一定程度的灵活设计，重点在于提高阅读理解的思维强度，提出的问题更加开放。例如扩展故事的结尾内容和更改推理，或补充或重写某些情节等措施，让学生的思维翼高飞并自由腾飞。例如，当学习《盘古开天地》时，教师对盘古如何化身一切并创造世界作出大胆的假设，让学生讨论并思维课本中未出现的景象，盘古的身体产生了蜿蜒的山峰等等。这种培训可激励学生的思维维度，提升他们的想像力，接到不错的教学效果，磨练学生的思维能力。
三、立足高段阅读教学中的课堂，拓展主动性思维路径
教师在阅读教学过程中不要预设标准答案，不要用自己思维代替学生，将阅读过程恢复到原始状态，让学生根据自己对文字内容的感受有独特的阅读体验，引导学生对话，借助课文，激发学生对课文内容的独特理解，老师指导学生使他们的思维更合理。鼓励学生就课文内容进行交流，以便他们交流独特的见解。
（一）创设良好的教学情境，激发学生的思维兴趣
教师是课堂教学的组织者，它应该是有目的的有针对性启发学生。因此需要创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，协助学生在教学之上产生多向思维。教师应根据学生的思维特征和经验库存，积极引导学生，并与教学内容相融合，协助学生展开深入探讨，扩展思维的想像维度。例如，在学习写信时，许多学生怀疑家人能否收到来信。针对这种现象，教师应在教学中灌输信件的传递和书写方法的知识，并拿出印有钞票和邮戳的纸条，让学生观测和学习准确的联系交流方法。学生自然会明白课本之中的重难点。来自心理学的大量研究数据表明，如果要提高学生的主动性思维的水平，必须为学生创造一个良好而轻松的学习环境。只有这样，才能提高学生的智力、能力和潜力，创新思维能力才能得到有效发挥。因此，如果要培养学生的主动性思维，就必须为学生提供合适的阅读环境，以提高学生的汉语阅读思维能力。例如，在学习《桂林山水》一文时，老师可以让学生通读课文以初步了解桂林山水的特征，如静、美和险，然后让学生描述桂林景观，可以有效激发学生的积极性，激发课堂教学氛围。这时，老师要求学生再次阅读课文，同时在脑海中画出图画，通过绘画创作为学生创造合适的场景，不仅可以激发课堂气氛，它还可展现学生的维度想像力和创造性，从而达培育学生主动性思维的目标。
（二）以学生为中心来教学，改变学习思维的方式
为了培养小学生良好的创造力，强调学生在课堂学习的主导作用是十分必要的。建议教师可以在教学活动步骤之中强化课堂学习氛围，并将其转变为指导和协助学生进行教学活动，在学生之间建立平等和和谐的学习氛围。在阅读课堂教学中，教师应给学生更多的时间进行讨论和交流，而不再将他们的思维和讨论内容限制在很小的范围内，这将非常有利于培养小学生的主动性思维。同时在学习过程中给学生适当的创造性提示，从而帮助小学生发展多方位，多角度的思维方式。充分尊重小学生的个体发展需求，并根据小学生的个体差异，给予他们单独的指导，使他们能够充分发展自己的兴趣爱好，并在培养各种兴趣爱好的过程中，形成多元化的学习方式。
通过这种方式，鼓励小学学生在学习过程中阅读更多的文章，使他们在阅读和学习中有更多的体验，让他们养成在阅读文章后独立思维的学习习惯。例如：当阅读梳理文本大意时，可以问学生根据本文所述的事件，作者想通过文章表达什么思想和含义在本文的上下文对话中，所使用的词代表文章人物或作者有什么样的心理活动？这样，我们可以培养小学生良好的创造力思维。
一位教育工作者曾经说过：民主可以激发人类的创造力。因此，如果学生想成为教室的主体，则教师必须放弃旧的教学模式，创建一个民主的教室。教学过程必须以学生为中心，通过掌握学生的实际学习能力和个性特点，选择适合学生发展的学习方式；教师必须充分尊重学生，正确引导学生学习；他们必须注意学生的个性特点，并遵循他们的兴趣和爱好。教学，使他们能够真正成为学习的主人。例如，在教学文章《吃水不忘打井人》时，老师可以让学生独立阅读课文，然后让学生对文章提出问题或看法并进行讨论在谈论了这些想法之后，老师将帮助学生解决问题并进一步解释课文的内容，这种教学方法也可以应用于更多逻辑思维较强的课本。
（三）灵活地运用各种方式，多方位培养思维能力
随着各种现代教学技术发展，给我们提供了一个更加多样的全新教学平台。课堂教学形式不在拘泥于传统的教学模式。教师要展现新时代课堂活性，培养学生的思维能力，应用各种多媒体科技加强教育，提升教学效能。它能精确地填补现代教育的缺乏，在方式和展开创意。通过多媒体和网络的感官刺激，它也为培养学生的主动性思维提供了助推器。维持积极的学习爱好还可建立学生沟通，提升学生的多层级思维，增进学生自身思维方法的提升，增进学生的创造性。教师透过互联网让学生写作能提现学生创意思维的文章，让学生在学习和应用新事物时塑造他们的主动性思维和学习能力。在传统的教学模式中，教师通常会优先考虑教学，以完成预设的教学目标。为了成功完成教学目标，教师在教学过程中通常会以自己的主观意愿进行相应的教学活动，而忽略了教学所需要的创新，这是对学生主动性思维能力的无效培养。为了在小学生阅读教学中培养小学生的创新思维，有必要创新小学生阅读课堂教学，并在课堂教学过程中运用适当的情境教学。例如：在教授《母亲河》文章时，学生可以根据文章的内容模拟人物之间的对话情况。通过情景模拟，学生将能够深刻感受到本文中的人物之间的对话，从而使学生能够深刻理解本文的主题：一个国家的力量离不开将军与人民的合作与支持。这样可以有效地培养小学生的独立思维和主动性思维。一位教育家说：任何学生都有自己独特的才能，但是大多数老师只关注学生的学习成绩而忽略了学生的发展，从而使学生失去了展示才华的机会。如果学校可以将这门学科作为扩展学生的能力的一部分，那么大多数学生都可以表现出色。可以看出，教师必须有一双发现的眼睛来促进学生的发展，不仅要观察学生的缺点和不足，而且要以发展的眼光对待学生，我们不能批评学生太多，并且营造民主宜人的教室环境。在课堂上，鼓励学生表达自己的观点，并允许学生表达不同的观点。在学生关系中，学生必须感到轻松。只有这样，才能启发学生创造和提高教学效率。例如，在学习文章《为中国之崛起而读书》时，教师可以要求学生谈论课文的内容，让学生表达不同的意见。在此过程中，如果学生提出以下问题：为什么文章应该以为中国的崛起而读书为主题？老师可以这样回答：这个学生问的这个问题很好，那么现在让我们一起深入研究课文并找到答案。
（四）加强阅读的问题拓展，开拓思维的深度广度
学生形成的发散思维是主动性思维的重要体现。因此，有必要加强课外的拓展，开拓思维的深广度，在阅读教学过程中培养小学生的发散思维。具体的操作方法可以从阅读小学生的实际需求出发，在阅读学习之前提出问题，从而引导小学生从各个角度，各个方面思维问题的答案。例如：在教授《父亲的裁员》一文时，引导小学生思维如何解决失去菜园后没有新鲜蔬菜可吃的情况？小学生将根据自己的经验和实际情况寻求解决问题的方法。在这样的思维过程中，必将有效地培养小学生的发散思维。通过长期的学习，有效提高了小学生的主动性思维，最终达到培育小学生理性思维的目标。在语文写作步骤之中，教师要注重和扩展学生的创新能力，针对一些具有创造空间的文章，让学生敢于创造。例如：在学习《特殊的考试》一文时，老师可以向学生建议这个问题：如果您是课文中的人物，您会怎么做？通过这样的指导，让学生充分发挥自己的想象力。教师可以使用该文章的标题来巧妙地设计问题，让学生谈论如果是你的话，你会怎么做？伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：难题通常比克服难题更关键。因此，提问的步骤就是思维的步骤。因此学生需要在学习过程中不提问并询问相应的内容，这也表明该学生无法主动学习该知识，从而使学习内容过于精简。因此，在语文阅读教学中，必须有目的地培养学生的提问精神，以鼓励他们在探索问题的答案中提高自己的各种能力。当学生在阅读过程中遇到不理解或有疑问的问题时，语文老师不应压制他们，而应充分鼓励学生的提问行为，以打破传统教学的束缚和瓶颈，有效地训练学生他独特的见解使学生能够在认识真相的同时看到问题的实质。例如，当学习课文《卖火柴的小女孩》时，老师应在学生阅读后提出自己的疑问。然后学生会问以下问题，例如：为什么她不点燃火来取暖？为什么没有人来帮助她？等一下，老师可以探究过程中向学生介绍作者的社会背景，然后让学生通过认真阅读和小组讨论找到实际答案，同时指导学生，不仅培养学生的探索和发散思维，也提高了他们的主动性思维水平。
结语
综上所述，在小学语文阅读教学之中，主动性思维的培育是一种全新的教育体制。通过对现代教学模式的承继和提升，采取了新的教学措施，以适应不断发展的信息社会。教师应注意学生的社会性和个性，开展塑造人的综合教育，恰当建设和邀请教育实务社会活动，改良现代的阅读教学方式，磨练学生的思维能力，同时提供精确的实务社会活动，提升学生综合能力。
参考文献
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