唐宝容
广东省湛江市坡头区官渡中学 广东省 湛江市 524000
【摘要】在我国教育发展过程中，城乡教育差距仍然存在。要想缩小这其中的差距，农村教师需要不断进行教学反思，发现当前教学中存在的问题，并且针对解决，这样才能有效完善课堂教学，提升农村教育质量。但是现在农村教师的教学反思还存在着一些问题，影响到了中学教学质量提升。本文主要对农村中学教师的教学反思现状进行分析，并且讨论相应针对进行改进对策。
【关键词】农村；中学教师；教学反思；现状；改进
古人云“吾日三省吾身”，人只有不断反省自己才能变得越来越好。同样的，在教学中，教师也需要不断进行教学反思，才能改进教学中存在的问题，提高教学质量。农村中学教育质量的提高应该从教师们教学反思出发。
一、农村中学教师教学反思现状
1、教学反思程序化
大部分农村中学教师的教学反思是在一些特殊情况下才会做出，如领导的检查或是其他教学活动，教学反思也成为了很多农村中学教师应付检查一个程序性过程，并且还会将教学反思作为一种负担。在没有特殊要求时，很少会有教师会对自己的教学进行反思。教学反思是教师在教学工作中的反省和感想，这样为了应付任务而进行的程序化教学反思常常会脱离了农村中学教学的实践，因此对于农村中学教学毫无帮助，也就失去了教学反思的意义。
2、教学反思书面化
在很多的农村中学教师进行教学反思的时候，会深入到教学中分析各个不同方面的问题，还会根据反思问题提出相应的改进对策。但是这所有的教学反思都只停留在书面上，并不会对教师平常教学产生任何的影响，也就是说教师们在教学反思中提到的问题，在之后的教学中会继续存在，并不会将反思中提到的改进对策付诸实践。这种书面化的教学反思并不会影响到实际教学，也不能充分发挥教学反思的作用。
3、教学反思中推脱责任
教学反思本应该是教师对自己教学中存在的问题进行分析，但是在很多农村中学教师的教学反思中，会提到各种其他方面的问题，如教学设施、教育制度、学生问题等，将教学效率不高的责任推脱出去，而自己的责任只是蜻蜓点水一样轻轻带过。这样推脱责任的行为也让教学反思变成了“一起来找茬”，并不能让农村中学教师认识到自身的问题，农村教师的各方面能力也难以在教学反思中得到提升。
4、教学反思中忽视学生评价
农村中学教师还有很多教学理念比较守旧，所以他们在教学反思过程中只考虑到自己的教学方法的问题，而没有考虑到学生在这个教学过程中的吸收问题。所以很多教师在不断提升自己课堂教学的速度和填充课堂教学内容，但是学生们在课堂上知识吸收是有限的，这样不仅不能促进学生的学习进步，还会影响到学生对教师的评价，并容易让学生产生厌学心理，反而降低了课堂教学的效率和质量。
二、农村中学教师教学反思的改进对策
1、实现农村中学教师教学反思的常态化
教学反思需要坚持才能发挥作用，农村中学教师的偶尔性教学反思并不能有效让教师真实地认识到自己在教学中的不足，也难以激发农村中学教师完善自己的教学。为了更好地提高农村中学的教育质量，有必要实现农村中学教师反思的常态化，让教学反思成为教师日常教学工作中的一个部分，才能让农村中学教师做到“日三省吾身”。
教师也不会再将教学反思作为一个程序化的工作，而是会在日常教学反思中认识到自己存在的问题，并且会在教学中想办法改进自己的问题，从而促进农村中学教学质量提升。为了更好地实现中学教师教学反思的常态化，学校方面应该加强对教师进行培训，在培训中让教师重视教学反思的作用。如在教师备课本中有专门的教学反思栏，应该将这一栏作为教师评级评优的一个依据。这样可以有效加强教师们对教学反思的重视。
2、让农村中学教师将反思内容付诸实践
教学反思是通过发现问题→解决问题来促进教学完善的，如果教学反思只是停留在书面上，这样教学反思并不能发挥任何作用。因此在落实农村中学教师教学反思的常态化之后，还应该让农村中学教师将反思内容付诸实践，这样才能发挥出教学反思作用。也就是说，教师需要在教学中反思自己存在问题，然后针对这些问题相处具体的改进对策，并且将对策落实在具体的教学中。这样的结果会有两种，一个是解决了原本存在的问题，这样教学也会得到完善，教师可以将反思的重点放在其他方面，全面完善课堂教学；另一种可能就是问题没有解决，这样教师就需要想其他的方式再次尝试，直到问题解决，这样虽然不会立刻完善教学，但是却可以排除错误做法，对提升中学教学质量也有着积极的作用。为了更好地激励农村中学教师将反思内容运用到实践中，学校方面也可以设置相应奖惩措施，如在优秀教师评选的过程中，将教师教学反思的改进情况作为其中一个参考，多给进步中的教师一些机会，这样教师会在教学中不断完善自己，也会有效运用教学反思。
3、加强教师对教学反思的认识
对于一些教师在教学反思中将责任推脱到其他方面，这也体现除了农村中学教师对教学反思认识不足的问题。教学反思是一种自我反思，是需要教师对自己的问题进行反思，而不是去思考其他人的责任。对此可以通过培训的方式加强农村中学教师对教学反思的认识，在正确认识教学反思之后，农村中学教师会更加清楚如何进行教学反思，也就能够在真正的教学反思中反思自己的问题，在真正地认识到自己在教学中的不足之后，农村中学教师也会更加积极地想办法解决这些问题，不断地提升自己的专业能力。而且在平常教学中出现问题时，教师首先想到的也会是自己的问题，而不是推脱责任，而且教师也会自己想办法完善课堂教学，让学生们可以更加高效高质地学习知识，这样农村中学教育质量也会有明显的提升。
4、将学生学习评价纳入到教学反思中
现在还有很多的农村教师没有认识到学生们在学习中的重要性，不仅在教学中忽视学生的学习自主性，在教学反思中也不能正确地认识到学生评价的重要性，这也导致很多学生对教师的意见不断累积，严重影响到学生对教师的感官，这也让学生们的学习积极性收到了严重影响，不利于教师教学计划的顺利进行。因此农村教师在教学反思中应该重视学生评价，并将此作为教学反思中的一个重要内容，这样教师才能充分认识到学生学习的主体性，并根据学生的具体特点改进自己的教学策略，让学生们可以更好地接受并配合教师的教学活动，如此一来，教师的教学才能真正地发挥作用。教师也才能真正地通过教学反思完善教学，不断提升自己的教学水平，提高农村中学的教育质量。
三、结束语
综上，在农村中学教育中，教师的教学反思会影响到教学质量，但是农村中学教师教学反思的情况并不容乐观，普遍存在着教学反思程序化、教学反思书面化、教学反思中推脱责任、教学反思中忽视学生评价作用等问题。为了有效提高农村中学教学质量，有必要改进农村中学教师的教学反思，具体可以通过实现农村中学教师教学反思的常态化、让农村中学教师将反思内容付诸实践、加强教师对教学反思的认识、将学生评价纳入到农村中学教师的教学反思中等策略在农村中学教学中发挥教师教学反思的作用。
参考文献
[1]杨健.教学反思促进教师专业成长[J].宁夏教育,2017:63.
[2]王辉.反思教育在农村初中学校的实践途径[J].明日,2018(45):1.
[3]陈超.失真与回归:对教学反思的反思[J].历史教学问题,2019(05):132-134.
[4]孙媛媛.浅析提升中学教师人文素养的策略[J].天天爱科学(教学研究),2019(07):155.
[5]黄莲,莫永攀,梁文勇,等.农村初中教师教学反思能力现状调查及对策研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集(第八卷).2017:4.