罗涛
重庆市綦江区瀛坪小学
摘要：低年级的小学语文教育是我国语文教学的开端。在这个早期阶段，除了小学学生的基本素养、阅读、写作技能以及小学语言技能的发展外，小学汉语教师还需要保持低年级学生的学习心理，并激发低年级学生主动学习中文。对学习汉语的兴趣和强烈的信心为您准备了长期的汉语课程。
关键字：中文小学；低年级语文；快乐课堂
前言：“应试教育”迫使我国各个阶段的教育机构考虑引入理论知识和技能传播作为组织汉语教学活动的中心，或多或少地忽略了小学生的情感和心理活动。因此，小学生很快就失去了兴趣。然而，学习兴趣对低年级学生有重大影响。缺乏兴趣的学生在整个教学生涯中将感到痛苦、被动。为了小学生的长远发展，新课程改革引入了实行快乐教育的改革口号，要求小学语文教师积极分析初中生学习汉语的情感和心态，并尽一切努力消除小学生的负面学习情绪，并鼓励低年级的学生始终保持最佳的学习状态。
1.在中文课上营造民主和谐的氛围
在课堂教学中，教师应善于用真诚的眼神，友善的态度和热情的赞美来弥合师生之间的鸿沟，以真诚的关怀和帮助每个学生，并充分尊重和信任他们。至关重要的是，学生在学习过程中犯错，让学生充分表达自己独特的阅读经验，让学生质疑棘手的问题，并充满爱心、关怀、热情、耐心和信任、以便学生能够“成为在他们的老师附近，相信他们并享受教学。”
2.鼓励上课快乐，实行上课快乐
鼓励学习兴趣并鼓励学生学习。学生是教学的关键要素，而老师则扮演着关键角色。因此，需要激发学生参与教学过程的积极性，使他们能够表现出对学习的热情，并积极性参与学习和主动寻求知识的意愿。老师说学生听的传统方式过于单调。我们必须采用更多的教学方法，让学生通过丰富的教学方法积极思考。
3.通过让学生自己学习并在课堂上享受乐趣
许多人认为小学生的自我控制意识很弱，并不担心班级对孩子的信任。担心他们不能充分利用上课时间，因此教师只能主持传统的讲课式课程，主要部分是老师。这种方法具有一些保守的优势，但是长期考虑不利于培养学生独立思考的能力，而学生的学习热情相对较低。小学生在课堂上花费的时间更少，因此尽管许多学生可能注意力不集中并且不再上课，但教师不能只是盲目地阅读讲座。为了让学生享受学习汉语的乐趣，他们可以使用学生自主学习方法。自主学习不仅要依靠学生的讨论来获得学习成果，而且还要将老师的演讲与学生的自助讨论结合起来，并组织两到三个学生的讨论，以便他们可以互相学习并在常规教室中分享经验。学生可以彼此分享经验，这可以提高学生对老师所说的话的关注。因为只有认真听的学生才能知道说些什么，这是合理的。学生相互竞争以学习，从学习中受益，并获得对环境的认可和确认。
他们肯定会在课堂上更加活跃，积极思考，充分调动大脑运用思维和享受快乐的能力。同时，老师也发挥了全面的支持作用，在学生积极讨论的同时提供同步的建议，为学生提供教学帮助，并帮助他们为汉语思维创造更广阔的空间。通过学习汉语，学生可以听取课堂内容的精髓，并具有正确的思维方向，以便他们可以更清晰，明确地表达它。教师只有在合理且有目的地指导学习内容时，才能使学生真正享受班级的乐趣。
4.通过游戏组织中文阅读指导
阅读是学习和了解世界的重要途径。低年级学生还将完成一些简单的阅读任务，例如短文、故事等，利用低年级学生的学习能力来学习汉语技能。对于现代人来说，良好的阅读技能与他们在“大数据时代”可以访问的有效资源直接相关，并且会对人们的一生发展产生影响。因此，小学语文教师应主动强调学生的阅读能力，在游戏过程中组织阅读研究，培养低年级学生的阅读兴趣，鼓励他们通过游戏开发来培养良好的阅读素养，并提高学生的学习水平。
就像在“小马儿过河”阅读课中一样，作者鼓励小学生自由分组，根据文本内容发展合理的想象力，并使用角色扮演清晰地显示特定的文本内容。该活动将整个情节结合在一起，并深刻理解“小马渡河”的生活理念。在角色扮演课程的这一阶段，每个小学生都积极探索课文的内容，在本课中学习了新单词和单词知识，并根据课文中提到的特定角色灵活地选择了自己的同伴。通过学生的表演，可以检查学生是否在本课中掌握了新单词和新单词，以及学生是否有能力阅读课文的含义，以便学生可以继续阅读课文。
5.使用多媒体资源
多媒体资源主要涉及由视听设备和信息技术开发的，由多种媒体组成的培训资源，例如音频、视频、图像、文本等。信息技术的促进和发展通过向小学汉语教师提供技术支持以利用多媒体资源组织汉语教学活动，使各个地区的小学尽可能地获得了信息技术教学设备。在这方面，初中语文教师应合理利用多媒体资源，丰富汉语课堂内容，并以直观，生动，引人入胜的图像展示汉语知识。
在教授“美丽的夏夜”一课时，使用多媒体展示了令人惊叹的夏夜星空、夏夜风暴、夏夜月光等。唤起小学生生活的真实回忆。实际上，低年级学生的想象力非常丰富。在夏夜的照片中，他们可以说出极富诗意的句子，例如满是星星的星空闪烁而笑；夏天的暴风雨就像怪物一样可怕等等。通过这种方式，充分激发了他们学习的兴趣，并使他们展望了一个??未知的夏天。
结论：总的来说，实施快乐教育改革，是迫使低年级学生在汉语学习过程中保持快乐和快乐的学习心理。这是一种鼓励学生进步和发展学习并建立有效的中文教室的有用方法。小学语文教师应综合分析学生感兴趣的活动和主题，并将其创造性地运用到汉语教学中，保护他们的身心健康，提高整体素质。
参考文献：
[1] 何丽芳.关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析[J].快乐阅读，2012（3）.
[2] 丁红.浅谈小学语文教学如何实现快乐课堂[J].教学科学，2015（6）.