刘倩倩
山东省威海市明湖路学校 264206
摘要：小学语文作为小学教育体系的重要组成部分，在增强小学生的语文素养和综合素质方面发挥着重要作用。笔者从小学低年级语文教学的实际情况出发，对小学低年级语文教学进行了研究，立足实际情况，建议创新语文教学方法，加强课堂教学。
关键字：小学；语文；低年级；教学策略
提高小学低年级语文教学的有效性需要师生在以下三个方面密切合作：学校应制定灵活的语言发展策略，积极组织相关的教学活动和竞赛，调动学生对语言学习的热情和兴趣;教师应改善语文教学方法，发展先进的教学理念，在课堂上营造生动活泼的学习氛围，使语文教学变得有趣。学生应与学校和教师积极合作，提高他们的语文学习和技能。只有他们共同努力，才能有效提高小学语文教学的影响力。
1.加强基础词汇训练
目前，小学语文教学还没有足够重视语言和写作教学。语文入门的主要任务是教学生单词和句子。只有学生掌握了关键词和句子，他们才能进一步学习。在日常教学活动中应进行语言培训，加强单词和句子的积累，指导学生提高知识水平，提高其科学和文化素质，并发展实用技能和语言应用能力。语文老师应注意对关键词和句子的解释，增强学生的语言表达能力，并提高他们在阅读，阅读和写作方面的语言能力。此外，鼓励学生大声朗读，将词汇和句子整合到阅读活动中，增强学生的语言意识，增强记忆力，并为将来的语文学习打下坚实的基础。
2.通过教授语文来加强阅读能力
阅读教学作为低年级初级语文教学的主要内容，不仅可以有效地提高学生的语文阅读能力，而且在充分发展学生的语文素养和提高他们的综合语文技能方面起着重要作用。我国课程改革加大发展力度的过程中，低年级语文教学也面临许多挑战。阅读是语文的灵魂，因此教师需要掌握适当的技能。阅读方法的灵活性主要体现在各种阅读方法，对阅读技巧的掌握以及阅读场景的再现上。小学低年级语文教学中最常用的阅读方法包括情感转换法和基于角色的阅读法。情感转换的方法是指根据文本的内容以及表达文本中的思想和情感所需表达的思想和情感来适当改变阅读方法和阅读技巧。在阅读时，学生应充分欣赏作者的思想和感受，并与当时的历史和社会环境进行分析，在大声阅读时，应使用不同的语言表达和发音和语调变化，最终达到使人们感动的目的。基于角色的阅读方法是根据文本中字符的布局来识别字符，并让学生在阅读中扮演不同的角色。在阅读中，我们需要了解不同角色的不同特征，并让学生在阅读中扮演不同的角色，以便获得更丰富的阅读体验并提高学生的阅读技能。
3.创新语文教学方法，提高教学效果
教学模式的改革和各种教学活动的引入有助于改善小学低年级学生的语文学习，因此学习语文确实有助于社会发展和人类进步，此外，还强调了语文的实际重要性。因此，有必要改变以课堂教学为中心的语文教学的重点方式，避免单项地进行语文知识灌输。教学方法的创新可以从以下几个方面进行：定期的课外活动。语文教学不应局限于解释教科书的内容。在生产实践中，有必要拓宽教学视野，适应教学内容，这对教学和提高学生的语言学习效果很有帮助。
因此，教师应指导学生进行详细的练习，观察生活中的语文现象，解释语文现象，使学生对相关知识有更直观和生动的理解，组织学生进行课外活动并运用他们的实践技能。组织读写结合活动。教师鼓励学生练习语文写作，利用学生的语言组织和思维能力，并提高学习语文的影响力。同时，各种语言活动和写作比赛也是提高学生语言水平的重要途径。
4.加强口头交流能力的发展
首先，教学生用单词创造合适的句子，理解教科书的教学，从易到难，从浅到深地借鉴教材，适应各种形式的教学，发展学生的语言意识，增强表达能力。其次，教师要善于引导、启发。如果班上的老师在每个问题上都非常认真周到，那么学生将需要花费时间进行反思和交流，因此老师必须发挥关键作用，并专注于启发式教学。在老师的启发和指导下，我们可以培养学生对学习的兴趣，对知识的渴望和研究精神，调动每个学生的积极性和主动性，允许句子创造单词，并学习将口语翻译成书面语言。第三，由于学生和学生的不同，每个学生的认知水平也不同，将努力使每个学生更好地掌握学习内容，以便他们能够在一个快乐，愉快和和谐的环境中学习。每个学生都有自己的特点，他们的目标是相同的，即学习科学和文化知识并成为社会生活的领导者。让他们交流和研究自己，加深他们的知识，逐步发展浅薄的人的能力，增强他们的语言能力，并提高他们的语文基础知识。
提高语文人的素养是一个长期的过程。语言能力的发展是让学生通过语言表达自己的观点和思想的关键因素。口语是语言系统的重要组成部分，对于发展年轻人的智力尤其重要。学生记忆，想象力和理解力的发展取决于口语的学习和练习。同时，在口头交流能力教学中，学生的语言能力，分析能力，实践能力得到了充分的发展。在小学低年级教授语文时，教师可以选择以下方式来提高学生的口语表达能力：小学低年级教科书中包含的文具很有趣，而且提供的信息丰富。教师可以将教科书作为模拟情况和指导学生的参考。进行情景对话并进行实战练习，以增强学生的实践能力。语文教学具有明显的灵活性。老师应该营造一种“互帮互助”的教学氛围，并鼓励学生进行讨论，以提高他们的口头表达能力。教师可以使用视频和视听设备以图像和声音的形式向学生提供语文教学内容，以提高他们对教学过程的理解和有效性。通过学习口头交流，老师可以鼓励学生观看视频：一个小朋友不小心把小华心爱的玩具车弄坏了，小华很生气，班主任告诉她要宽容。在视频中，老师运用了实际情况学生更好地理解“宽容”一词，并让学生了解他们应该宽容生活。善待他人并与他人建立良好的关系。此外，多媒体设备的使用使学生对文本，词汇和语法有更深刻的理解，增强了记忆和学习效果，并提高了口头交流能力。
简而言之，在小学低年级教授语文似乎很简单。实际上，这并不容易。教师还应使用多种教学方法，以提高学生对学习语文的兴趣并提高语文水平。为了继承和传承中华民族的丰富文化底蕴，为以后的其他学科研究打下坚实的基础。在小学语文教学中，不仅是课堂上老师的教学，而且是生活中老师的实际经验。老师的言行会影响孩子的思维和思维。好的建议将使学生将来能够发展语文技能和人文素养，并巧妙地提高学生对语文的理解，提高他们的语言，智力和思维能力。语文学习技能在适应现代社会的发展，提高综合素养和促进智力发展方面发挥着重要作用。课堂教学是确定语文技能的关键。因此，学校应重视基础语文单词和句子的教学，加强阅读教学。创新语文教学方式，加强课后语文教学，有效提高学生学习语文的机会，并证明学习语文对于培养人才和服务社会的重要性。
参考文献：
[1] 姚庆国.浅谈小学低年级语文教学[J].语文校外教育（中旬刊）,20179（01）：140-140.
[2] 郭星.小学低年级语文教学[J].新课程,2017:155-155.
[3] 申建春.小学低年级语文教学漫谈[J].黑河教育,2016:47-47.