刘丹
四川省达州市渠县第七小学
摘要：课堂教学的有效性在于--在课堂上进行教学的同时，学生在学习过程中取得巨大的进步。而在实际教学中，小学语文课堂的教学很多实际上是无效的，因此有待提高课堂教学效果。小学语文课堂教学的有效性意味着师生都要遵循客观的规律进行教学，并通过适当的教学策略，并通过减少时间、劳动力和物质资源的浪费，从而获得高效课堂效率，有效地达到开始使用中文的主要目标。
关键词：小学语文；高效课堂；有效性
随着时间的流逝，教育领域也开始了激烈的改革。素质教育逐渐为人们所接受。它在全国各地陆续推出，对传统教育产生了深远的影响。素质教育需要教师作为主要引导者，指导学生不断提高运用知识和自主学习技能的能力，提高整体素质，为以后的进一步发展打下基础，而传统教育无法做到这一点。这就需要教师及时适应教育改革的浪潮，改变传统的教学观念，学习有效的课堂建设方法，提高教学效果，促进对学生的全面素质教育。
一、认真研究教材，为有效的课堂打下基础
语文教材作为知识的载体，是教师组织和开展教学活动的基础。随着现代教育技术的不断发展，教师经常花费大量的时间和精力来制作课程，但忽略了教科书的内容，无法学习到教科书的内容。因此，在教学过程中，教师应首先进行自主学习，然后再解释和品读课本的内容，并在与课本内容进行静默对话的基础上，了解与作者之间的时空沟通。只有对课本有透彻的了解，对课文的潜台词有深刻的了解，教师才能为学生提供正确有效的指导。
教师可以从以下内容开始学习和品读教材：
1.正确理解本质。只有正确理解教科书的内容，我们才能对文章的精神含义有深刻的理解，并对文章的本质有准确的理解。因此，教师在阅读文章的同时，还需要提高小学生的课堂专注力，使他们能够在阅读的同时准确地理解文章的要点并深刻理解文章的含义。
2.多种解释，扩大空间。精美的图案和杰作就像一座精神花园。因此，在指导学生进入花园时，教师必须避免忽略“绿叶”和“红花”的重要性以及其他干扰因素。在创建课堂问题时，我们需要致力于学生思维的发展，以便激发学生的思维能力；从多个角度思考问题时，语文教室可以变得丰富多彩。
3.复习教材，升华心情。在教学中，当学生对教科书的理解能力达到一定高度时，有必要鼓励学生突破狭窄的教科书空间的局限，并基于上等教科书实现内涵感知的升华。
二、培养良好的学前审查习惯
良好的学前习惯对提高课堂教学的有效性非常有帮助。特别是，低年级学生识字率低，缺乏独立学习的能力。作为老师，如何培养更多学生自觉养成积极审查的良好习惯？这就要求我们首先必须意识到复习的重要性。那么他们知道预览是什么吗？为什么要审查？不要小看初步调查。上语文课前的预习不仅有助于培养学生自主学习的机会，而且是提高课堂表现的有效途径，也是创建有效课堂的起点。
如果上课前的准备充分，不仅会缩短学生的学习差距，鼓励他或她在课程中变得更加自信和大胆，而且还可以让学生找到适合自己的学习道路并积累一些良好的学习方法。在复习时，学生们自己阅读课文并通过思考理解文本。也可以在上课期间学生的讨论过程中，如果看到自己的理解和讨论的结果一致，可以有效的增强学生自信心，极大的提高学生的参与热情，而这也让学生享受到了成功的喜悦。在讨论中被别人认可与关注，足以激发人们对阅读的兴趣并增强阅读效果。
我大致整理了预习课文的各个方面，并将其概括为三点：阅读，标记和检查。
阅读：要求准确的发音，学习新字词和句子的阅读能力。为了确保质量，我要求学生多读书，改变读书模式，给父母、兄弟姐妹读书，在镜子前读书等，不仅达到了多读书的目的，也极大的提高了学生对读书阅读兴趣。
标记：首先将其添加到符号上，标记文章每个自然段落的序列号；在文本中标记新词；在文本中标记好字词和句子；如果学生遇到无法独自解决的问题，请提供简单的描述文字，老师将通过标记重点来解决。
检查：复习新字词时，请使用教科书和各种参考书来复习新字词的重要知识，例如结构，部首，相似符号，含义，组词等。
三、营造良好的课堂学习氛围
课堂上轻松和谐的氛围可以放松学生的紧张情绪，有效帮助学生学习汉语，帮助学生更好地掌握知识，提高学习效率。因此，在小学语文教学中，教师应更加注重与学生的沟通，灵活运用现代化的教学工具，营造良好的课堂氛围，让学生在轻松和谐的氛围中学习，激发学习兴趣。例如，在学习《日月潭》的过程中，教师可以使用多媒体向学生展示日月潭的图片，让学生观察日月潭的壮丽景色，吸引学生的注意力，播放优美而舒缓的音乐，与学生放松身心，然后讨论日月潭名称的由来，允许学生积极参与讨论，激活教室气氛，使学生处于轻松和谐的教室环境中，放松学生的心情并愉快地学习，简化学习并提高学生的学习效率。
四、掌握汉语技能，合理安排时间，创建有效课堂
一旦学生为上课前的准备打下良好基础，老师就可以发挥关键作用。教学这是一个动态且不断变化的过程。只有在适当的时间才能确保一流的效率。两年前，我们结合自己的实际情况在我们的校园中进行了课堂改革，以创建独特的“四步教学法”，即：复习（10分钟），展示和交流（20分钟），目标检测（10分钟）：“先学习，然后教书，在课堂上训练。”这种教学方法要求班级作为基础预先授课，初步研究教学目标的设定和概括范围，再向学生传授课堂内容。在教授过程中，还要求教师具备运用更少的课堂解释和更多的领导才能。这个过程看起来很简单，但是对老师的教学技能要求更高。特别是，教师不仅需要充分进行特定的教学任务，还要考虑所有学生的认知能力，并制定相应的教学内容，以确保学生能够真正完成每节课，从而对教材有透彻的了解。其次，在复习课中，要求老师向学生展示自我指导的学习建议。自主学习的内容应根据学习目标制定，并考虑到不同类型的课程，每本学习指南应一一写成，并应事先确定小组合作产生的一些问题。演讲和交流的过程要求教师鼓励学生了解基础知识和克服困难。最后，在完成测试题时，教师无需根据每节课的内容进行复制，而是创建各种形式多样的动手练习，听，说，读，写，只有学生感兴趣，才能更快达到理想的教学成果。而这所有过程都离不开老师的有效指导。另外，老师有必要进行密集的讲课，让学生习惯有效利用更多的课堂时间，使得一节课的课程获得最大的收益。
总而言之，构建高效的课堂是一项系统工程，是师生的共同挑战，是新课程改革的需要，素质教育的需要，也是师生的成长和进步的需要以及教授汉语的需要。在小学阶段，尽管仍然有许多现象和问题影响着班级的表现，但只要我们继续发现问题并寻求策略，我们就能取得长足的发展，我们的中文班也将变得阳光明媚、和谐高效。
参考文献：
[1]陈兆翠.如何构建小学语文高效课堂[J].吉林教育，2012（11）.
[2]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011（12）.
[3]王华东，郑瑞苏.浅议小学语文高效课堂教学[J].新课程（小学），2012.