蒋叶红
浙江省杭州市萧山信息港小学 311200
摘要：良好的阅读可以增加知识量，扩大学生的视野，并提高他们的阅读能力。在小学语文教学中，教师需要制定有针对性的阅读教学策略，以培养学生的阅读兴趣。本文首先分析了当前汉语阅读小学存在的问题，然后分析了小学汉语阅读教学策略，以指导小学汉语教学。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
小学语文阅读教学注重创新的指导模式，积极激发学生的阅读兴趣，更多地关注学生的阅读体验。帮助学生及时建立阅读知识体系，加强阅读教学建议，激发课堂气氛，创建有效的语文小学课堂，和谐的师生关系，注重情感交流和沟通。在学生阅读过程中，教师要及时提供正确的指导和支持，促进阅读教学的顺利开展。通过将读写结合，阅读教学相结合，大大提高了学生的阅读，理解能力和创新意识。
一、专注于文字的语言，增强对阅读的理解
文字是阅读教学的载体，语言是阅读教学的基础。只有彻底地解释文本的语言，学生才能感知文本的深刻色彩。因此，在阅读教学中，教师应精通文本语言的改进，引导学生进行分析和探索，并体会理解。例如，在学生完成常规阅读后的“真想变成大大的荷叶”教学中，作者进行了分析阅读。例如，为什么作者在文本中将荷叶比作“大伞”？真的想因为荷叶是如此可爱，想象成为大荷叶吗？ 让学生在阅读的基础上进行小组讨论，通过交流加深理解，并了解荷叶不仅美丽，而且还给小鱼和雨滴带来幸福。指导学生根据经验描述荷塘中的荷叶，并通过让学生大声朗读课文，来鼓励学生提高学习的兴趣，为培养学生的语文素养奠定良好的基础。
二、注意务实的培训，并说明培训目的
小学语文阅读教师应认识到要以教学目标，指导教学方向。教师应协调新课程标准的目标，以教导学生使用语言，作为设定深度阅读目标的参考点。例如，在《日月潭的传说》一课中，作者通过教导学生感受文中主人公的高贵品质，献出生命，消除邪恶和惩罚邪恶并造福人民，来教授高贵的品质。在此过程中，了解为什么主人公开始压制巨龙，画出相关的句子，并要求学生理解两个相关的词：“只有……才能……”意识到控制巨龙并不容易。让学生用他们的想象力发展他们的语言，将原始的抽象“穿越群山和荆棘”和“筋疲力尽”变成具体生动的图画，从而使学生更好地理解文字并在脑子里形成三维立体图像，进行记忆。教学的目的是课堂指导的标准。在课程改革中，教师应集中精力提高学生的基本汉语素养，这也是深入阅读的有效途径，有必要培养学生的基本汉语素养，提高语文教学的有效性，最好的方式。教师应根据学生的实际情况制定实用的教学目标，尤其是务实目标。
三、科学制定教学目标
合理的教学目标是有效教学的基础，它们是指在指导教学过程中使用的教学方法和技术。根据新课程标准的要求，学习目标必须体现在三个方面：“知识和技能”，“过程和方法”，“情感，态度和价值观”。在“知识和技能”级别，这尤其旨在进一步拓宽学生的视野和知识领域，并掌握诸如自我思考之类的实用汉语应用技能，而在“过程和方法”级别，教师必须根据教学目标采取有效的教学策略，它是课程的关键部分。在“情感，态度和价值观”方面，学生必须了解课程的含义，并对生活和世界抱有积极的看法。例如，在“可贵的沉默”中，您可以设置以下学习目标：（1）知识技能目标：搜索词汇，学习9个单词“ X，韵和苏”，并学习正确地读写诸如“问候，精神和沉思”之类的单词。 （2）过程与方法目标：正确，流利，情感地大声朗读文本。 （3）情感态度和价值管目标：阅读文章内容，学会理解和关心他人，回报父母的爱。
四、兴趣鼓励营造学习氛围
兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以提出有趣的谜语，生动的故事，精心策划的问题，创建比赛情节和视听教学方法，以吸引学生的注意力，并使他们产生兴趣，使学生充满兴趣地进入课堂教学中，体会阅读环境。例如：“桂林山水”我使用视听教学方法和教程，通过对事物的直接感知和观察，展示了桂林山水的美丽，并辅以课程场景，为进一步的情感体验奠定了基础。 在阅读教学中，师生应在阅读，讨论，研究和辩论中处于平等地位。教师应平等地参与学生活动，并发挥积极的指导作用。这样通过响应，讨论和交流，学生也成为学习的活跃主题。教师还应注意听取课堂学生的意见，以使学生敢于在课堂上讲话，甚至提出不同的想法。在这种气氛中，学生可以积极参与。我仍然记得当我总结小麻雀课程时，我说：“读完这段文字后，我们从一个非常渴望保存小麻雀的故事中感受到了很多母爱。”一位同学立刻举起手，大声严肃地说：“老师，我不同意谈论母亲的爱，因为文字没有说这只老麻雀是男人还是女人！”我非常认真地考虑它，并让学生们思考，讨论交流，班级再次上课。最后，学生们得出结论：该文本表达了父母与孩子之间的某种关系。在这种轻松，民主和和谐的氛围中学习，学生的热情，主动性，创造力和合作精神自然会融入游戏中，同时他们也会获得精神上的愉悦。
五、课下鼓励阅读
完成课程后，学生在阅读后必须有效地组织文章的相关知识，并在理解的基础上，能够创造文章本身表达的情感。因此，在教学过程中，教师应允许学生有效地总结和总结相关的文章知识，并能够运用文章中使用的写作技巧来发展学生的阅读，写作，阅读和写作能力。发展。例如，在学习文章“为人民服务”以加深对学生结构的了解时，我将要求学生在课堂上重新阅读该文章，并学习文章各部分的论点和要点。讨论方法。例如，“引用”方法，司马迁说过这样一句话“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”让学生谈论他们对这句话的理解，让学生讨论和交流。”最后，为了使本文的主题升华，我要求学生写出有道理的文章，建议“为人民服务”，并使用不止一种论证方法，以便学生可以继续生活并对“为人民服务”有深刻的理解。
六、使用多媒体技术激发学生的兴趣
对于小学生来说，他们的生活才刚刚开始，他们没有丰富的经验。许多教科书具有深厚的内涵或美感，成年人很容易通过阅读来理解，但是小学生很难感觉到类似的感受。由于这种“误解”，一些学生在阅读时似乎失去兴趣。要解决此类问题，您教师不仅需要告诉学生“仔细阅读”和“认真思考”。小学教师可以灵活使用更流行的多媒体技术，以帮助学生产生更直观的印象。与文字相比，多媒体材料内容更丰富，可以轻松激发学生的兴趣，激发学生的想象力，并更好地理解文字。
例如，阅读“海上日出”一课。许多学生从未看过大海或日出，尽管文字描述非常生动，但学生的想象力却缺乏停留的空间，很难感受到海上日出的美。这时，多媒体材料可以发挥作用。教师可以为学生播放海上日出的视频，或将其与适当的背景音乐进行匹配，以震撼学生的灵魂。让学生将视频中的场景与课文中的描述进行比较，体验课文中创建的场景，并了解课文中的描述有多生动，以及它们与真实场景的紧密匹配，从而在阅读课文时产生巨大的影响，在心里生成发自内心的兴趣。
简而言之，教师要高度重视阅读教学，为学生提供正确的指导和支持，鼓励小学生更多地关注阅读教学，重视教育，积极了解学生的学习进度和教学状况，为学生阅读，复制相关视频和照片的创新教学方法，以满足学生的阅读需求并增强信息技术的使用。有助于学生体验作者的思想和感受，并鼓励小学生进一步提高阅读能力。
参考文献：
[1]金慧琴.核心素养背景下小学语文阅读教学策略[J].学周刊,2021(04):131-132.
[2]李永琴.“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新[J].学周刊,2021(04):133-134.
[3]缪雨.低年级小学语文组织故事绘本阅读的教学策略探究[J].考试周刊,2021(02):23-24.