赵静
剑阁县秀钟小学校
摘要：在小学语文教学过程中，课堂提问是一个非常重要的互动环节。只有有效的课堂提问才能充分调动学生的学习兴趣和热情，有效提高小学语文课堂教学的质量。毕竟，小学语文是课程教学中的重要学科，课堂质量非常重要。教师可以借助及时、有效的提问，来掌握学生的学习进度和学习效果，以使师生之间的互动更加高效，并使师生之间的距离更加亲密，构建良好师生关系的同时，助力学生综合素养的发展。
关键词：课堂提问；小学；语文；教学；运用
语文是小学课程教学中比较重要的一门基础性课程，对学生的成长和其他学科的学习效率均有直接的影响。进而在新时期的小学语文教学中，语文老师必须从思想层面认识课堂提问的作用，然后结合实际教学内容，熟练地提出问题，及时掌握学生的语言学习状况。同时，也借助课堂提问这种师生互动方式，来助力小学语文教学质量的综合发展，助力小学生语文学习水平和学习能力的共同进步。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就课堂提问字小学语文教学中的有效运用进行相关阐述如下。
一、课堂提问在小学语文教学中的意义
课堂提问一直是语文教学活动中非常重要的互动环节，也是最常用的教学方法。有效且高效的提问策略，不仅可以激发学生的语文学习热情，还可以提高学生的创新能力。同时相关教学实践证明，课堂提问的运用不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂学习注意力，还可以帮助教师把握学生的知识掌握程度。并且小学生的表现力很强，需要也渴望得到老师的关注，进而在课堂提问环节便会积极主动的参与，教师也可以及时对学生进行询问，这样既可以有效地提高学生的学习积极性，又可以促进教学质量的提高。
二、小学语文课堂提问的现状分析
课堂提问是教师在课堂活动中使用的一种教学方法。合理运用这种教学方法，不仅可以激发学生对汉语学习的兴趣，而且可以促进学生对汉语知识的掌握，培养学生的创造力。但是，目前小学语文教学中课堂提问的现状还不是非常令人满意，主要表现在以下几个方面：
（一）课堂提问趋于形式化
课堂提问是小学语文教学中的重要组成部分。通常是“老师问，学生答”的形式。但是，从小学语文教学的现状来看，尽管很多学生对回答问题更加热情，课堂气氛更好，但实际的教学效果却不是很理想。主要是由于教师提出的问题过于形式化，不能满足教学需要。许多问题甚至偏离了小学语文教学的现实，影响了学生的思维。同时这种形式的提问方式也比较简单，影响了教学效率的提高，对学生的未来学习助推作用不大。
（二）课堂上的问题与学生的实际情况不符
新课程明确指出，有必要加强学生自主学习能力和学习意识的培养，许多小学语文老师已经意识到在课堂提问的重要性，并会向学生提出很多问题。但是，教师提出的问题无法根据学生的学习习惯和特点进行分析，仅根据自己的想法进行设计，不考虑学生的学习需求，严重影响学生学习观念的发展。并且许多教师仍没有意识到自主学习的重要性，经常根据自己的想法进行主观教育，以至于影响学生的想象力发展，影响学生学习能力的成长。
（三）问题的主题范围不广，无法调动学生的参与积极性
许多老师在课堂教学中提出了很多问题，从表面上看，课堂效果很好，并且学生们也很有动力。但是，经过分析发现，只有少数学习成绩好的学生积极地参与了课堂提问，大多数学习成绩一般的学生都没有积极参与其中，不仅影响这部分学生的语言学习能力，还严重影响了小学语文的课堂教学效果。
三、小学语文课堂提问的有效实施策略
（一）合理设计问题内容，指导学生深入思考
语文教学的重点是帮助学生更好地提升自身的语文核心素养，为以后的学习打下坚实的基础，进而小学语文的课堂提问，也必须合理设计问题内容，引导学生有效掌握文章要点，使学生在学习文章知识和内容的过程中，可以进行深入的探索，助力其个人思考能力的提升，也使其学会思考不同角度的问题，加深对文章的理解，形成自己的知识体系。
例如，在教学《画杨桃》这篇课文时，许多学生可以概括的中心思想是从不同的角度思考问题，从不同的角度贯彻和看待问题。老师在提问时便应该合理设计问题内容，引导学生深入探究文章内容，并要求学生全面思考和分析问题。学生们可能会提出不同的答案：有些学生可能将本文解释为“分析应该是全面的”，有些学生可能会认为“从不同角度获得的结果也不同……”教师在肯定学生，给予学生正确指引的同时，要对一些有见地的答案进行及时赞扬，以指导学生在该领域能够获得更好地发展，也借助多个想法的碰撞与合作促进学生们在语文学习方面的更好发展与进步。
（二）巧妙设计课堂提问，鼓励学生大胆创新
创新精神是学生需要的另一项杰出素质，教师也可以以此为基础，让学生从小就开始培养创新思维。进而在实际教学中就有必要对课堂提问的内容进行合理设计，在掌握课文要点的同时，注意对课文内容的释疑，以充分把握教材内容的要点、有效感知教材的中心思想，促使学生在语文的学习中能够进行深入和发散性的思考。
例如，在《穷人》这篇课文的教学中，教师可以问学生：“为什么标题为‘穷人’？”学生们可能会回答“因为文中的主人公桑娜是个穷人。”但是随之有一些学生会产生疑问：“这篇文章是关于桑娜的，桑娜也是一个穷人，为什么文章的标题不直接用‘桑娜’？”还比如在教学《晏子使楚》这篇文章时，有的学生提出了不同的观点，他认为“在那个时代，晏子的这种行为很容易引起两国之间的战争，不利于国家的发展……”进而在引导学生回答问题、鼓励学生提出之一的过程中，既有效调动了学生在学习中的主观能动性，又进一步促成整体课堂教学质量的显著提升。
（4）有效把握问题的疑点
在进行语文课堂提问时，教师应掌握教科书和课堂教学中存在的要点，通过提问来找出教学中的难点，提出让学生感到困惑的问题，以便在讲解时可以更好地帮助学生理解和感知知识，从而更好地学习语文知识和掌握文本内容。并且在课堂上提出相关问题之后，教师允许学生进行分组讨论，使各个小组成员敢于直接表达自己的想法和意见，以便在相互交流和探究的过程中，学会从不同角度思考问题，获得学习中新的收获，并有效提高其语言学习素养。
以《望庐山瀑布》这首古诗为例，诗歌的前两句话是：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”教师可以根据这两句古诗进行提问：“这首古诗是关于庐山瀑布的，作者为什么会写‘香炉’和‘紫烟’？”这个问题有点困难，教师可以让学生进行分组讨论和探究，并在讨论时为学生们提供一些相关的指导。学生完成讨论后，老师可以引导学生代表进行回答，然后解释本组成员的答题思路……以使学生们在问题的引领下，在有效的交流与互动中，既能够深刻理解古诗词寓意，又能够获得学习热情的激发，获得学习效率的提升。
综上所述，课堂提问在小学语文教学中的应用，能够引导学生在课堂学习中进行深入思考，同时作为教师也要给学生一定的思考和回答时间，使其能够有效探究，并帮助其做出合理的总结。这样既能够满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，还能有效促进学生参与课堂学习活动的积极性，促进学生语言专业知识和能力的全面提升，助力其语文素养的综合发展。
参考文献：
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