张雪玲
重庆市彭水苗族土家族自治县同河小学 409611
摘要：在如今的时代发展中，不像以往的应试教育只重视提高学生的学习成绩，而忽略对学生的综合素质培养。时代的发展对教育部门的工作提出了新的要求，教育工作者在对学生开展教学时，要能够注重学生的核心素养方面的培养。本文就在高中语文课堂中渗透核心素养的有效性进行了一些分析和探究，提出了几点看法，以期对教学实践有所裨益。
关键词：高中语文 渗透 核心素养
引言
近年来，随着教育改革和通识教育的发展，越来越多的学校认识到培养学生核心素质的重要性，对于高中教师来说，培养学生的核心素养是其主要任务。在教育过程中，要全面培养学生的技能，提高学生的综合素质。
一、高中语文课堂核心素养要素
素养是一种修养，在高中语文课堂中学生要不断的促进自己对语文知识的吸收，从中找寻语文知识规律，提升自己的语文学习能力，进而达成自己修养能力的提升，让自己逐渐走上一层又一层的高度，同时在后天的努力中不断的加固自己学习语文知识的能力。语文核心素养则指的是学生在语文知识的学习中掌握更多的学习能力，不断丰富自身的知识涵养，让自己具备好的能力在社会发展中有立足之地。语文核心素养主要包含着四个方面：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。学生思维能力的发展是立足于语言能力的发展之上的，它们之间互相影响。审美情趣和文化修养被合称为人文修养，人文修养是学生必须具备的，它能够为语言能力做一个导向。核心素养若想通过在高中语文课堂中渗透那么就可以从以下方面入手对学生加以教导，从中提升学生的语文修养和思维形成。
二、高中语文课堂中渗透核心素养的方法
（一）教导学生找寻解决问题的办法
在语文教学过程中，语文学习更多的是需要学生在日常生活多多积累，这样在解决问题时才能引经据典，使得自己的答案更规范更完善。在高中语文知识课堂中教导学生找寻解决问题的办法，能够引导学生积极的投入到语文教学中，从而提升学生在语文课堂中的参与度。在语文教学中，语文老师不仅要将一些重要的知识点对学生进行讲解，还要督促学生积极的探索学习语文知识，在探索的过程中去发现问题、针对问题找寻解决办法，在这个过程中学生通过自己解决问题，能够加深自己对语文知识的掌握程度。不过因为传统的教育方式根深蒂固，老师的教学观念也深受传统教学观念的影响，因此在如今的教学过程中，老师还是没能充分做到在新时代的课堂中应突出学生的主体地位，尊重学生间存在的差异性，从而导致学生出现事倍功半的学习情况，这是不利于在语文教学中渗透核心素养、培养学生整体素质的。为了解决这一问题，老师就需要制定出符合当下教育理念的教学方法，从而促进学生各方面的学习。
比如：在高中语文必修二《荷塘月色》这篇文章的学习中，老师可以先从网上去找有关荷塘月色这一美景的图片或视频，通过多媒体播放给学生观看，把这作为课堂导读，既营造一个好的学习氛围又引起学生对这堂课的学习兴趣。紧接着老师让学生读课文，去看看作者笔下的荷塘月色，然后与老师播放的荷塘月色景观进行一个对比，看看有什么不同，学生可以踊跃的提出问题，同时分析一下不同的原因，再结合作者的感情来分析。最终学生应结合自己的生活体验进行再创作，与原作进行比较欣赏。
这样的课堂是生动的，能够充分调动学生的学习积极性，在老师的引导和帮助下深入学习语文知识，积极展开对语文问题的探索，在探索中去提升学生对语文知识的理解，进而促进学生学习语文的能力得到提升。
（二）增强学生文学底蕴，提升学生审美能力
提升学生的审美能力也是语文教学中渗透核心素养的一个重要方面。在语文课堂中，老师应让学生深入的对语文文章进行挖掘，挖掘出文章的内涵和作者的思想情感。当挖掘出之后学生对其进行学习和体会，从中逐渐提升自己的审美能力。这样的教学过程就对老师的执教能力提出了一个新的要求，需要老师对教材的把控能力极强，同时能够挖掘出课文内容中蕴含的文化底蕴。这样在教导学生时，才能自然而然引导学生去体会到课文中的文化底蕴，进而激发学生的审美能力，促进学生的文学素质和涵养的提升。
比如：在高中语文必修三《林黛玉进贾府》这篇文章的学习中，老师先播放87版的《红楼梦》这部电视剧中的黛玉进入贾府的这段情节，把学生引入到《红楼梦》的世界中，让他们去感受黛玉这一段路程的心理活动变化，去感悟、体会黛玉这一刻的情感，把自己代入到黛玉這个身份中去体会。看完这段内容之后再回到课文中，去鉴赏文中的环境描写与人物描写，同时对人物具体的一些动作描写心理活动进行品析，进而挖掘其中的内涵。通过这样一点一点去挖掘分析，就能够使学生深刻体会到封建社会大家族走向衰败的原因，从中也能提升学生自己的审美能力，树立正确的价值观。
（三）从培养学生语言能力中提高学生的思维能力
语文课堂中最基础的学习就是对词语和句子的学习，在学习每一篇文章时，老师都会带领学生们去认识生词，了解词汇的用法，进而使得学生能够知道词汇的含义和用法。当知道词汇含义和用法之后学生就可以用其组织自己的语言，而在组织语言的过程中就会形成自己的语文思维，当学生能够熟练运用时，他们的思维也会越发的成熟。这样一步步就会提高学生的语文思维能力，进而还能通过学生的创造力和想象力来进行创新性的发展。因此，想要提高学生的思维能力，就要从提高学生的语言能力入手。在提升学生语言能力方面可以让学生多看书，特别是经典的诗词、散文、小说等，学习里面的话语关系，积累好词好句，达到出口成章的效果。老师在日常教学中对学生要加以训练和引导，可以先从炼字开始培养学生的语言能力，让学生理解字词的含义和特殊用法，紧接着再从阅读教学中培养学生的语言能力。
三、结语
总而言之，在语文课堂教学中渗透核心素养促进学生的全面发展，是新时代发展进程中对教育行业提出的新要求，同时在教学中渗透核心素养也对树立学生正确的三观等有着重要的意义。通过渗透的方法来促进学生的全面发展和语文素养的提升需要老师与时俱进，及时更新和创新自己的教学观念和方法，针对学生的特性来制定适合学生的教学方案，促进他们的发展和提升。
参考文献
[1]施爱君.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中外交流,2018,(44):56-57.
[2]郭月强.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].语文课内外,2019,(23):243.
[3]储楚.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(13):10.
[4]李平选.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].新课程·下旬,2018,(8):210.
[5]徐虹.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].科学咨询,2019,(40):121.