张文
甘肃省和政县马家堡中心小学 731205
摘要：汉语是一门非常重要的学科，也是学生知识的非常重要的一部分。在教学过程中，教师需要努力提升小学语文的教学水平，为小学生提供良好的学习氛围，制定相关的教学目标，并为教学方法的创新提供有效的策略。近年来，情景教学法在小学语文教学中有效的应用在提高汉语教学整体水平的方面，为调动学生学习汉语的积极性发挥了关键作用。这次，笔者将根据其自己的教学经验来讨论此内容。
关键词：情境教学法，情境教学法教授中文，小学
情境教学法是在新课程改革过程中出现的一种创新型教学法。它挑战了过去传统的教学方法。汉语教师可以通过使用这种教学方法更好地指导学生学习以及理解他们所学的汉语知识，并依靠这种教学方法来扩展他们的外语学习。语文老师与语文教学的具体内容是紧密联系的，需要根据小学生所熟悉的现实生活环境，为他们创造一种新的教学环境，不仅可以引起学生对学习知识的兴趣，而且可以激发他们对学习的兴趣并教会学生丰富他们的思维能力。
1.收集重要材料并创造生动的情况
为了创造生动的情景，小学教师需要收集相关的资料，例如优美的音乐，生动的图片和有趣的动态视频。教师需要了解创新的目的是帮助学生更好地开始学习，因此他们收集的材料必须与学生需要学习的内容紧密相关。在收集资料之前，教师需要对课程进行彻底的分析。然后，教师可以根据情况去收集资料，他们可以在线收集资料。例如，在“观察洪水”一文中，作者充分利用了这些特征，并向学生们巧妙地描述了钱塘江壮丽壮观的洪水景象，表达了对祖国大河和山脉的热爱。学生在学习本文时必须理解这一点，但是并非所有学生都曾去过过钱塘江，因此他们不能与作者产生情感共鸣。因此，在上课之前，老师们在网上收集了钱塘江退潮的照片和视频，并为它们配了激动人心的音乐。在这种情况下，学生们仿佛置身于钱塘江之中，在看到退潮时的景象，并深刻理解钱塘江的洪水被称为世界奇观的原因。接下来，老师将指导学生描述可见的场景，并且学生需要积累一定量的知识，以便他们对研究本文持积极态度。
2.用信息技术描述情况
中文小学老师需要引导学生融入实际情况，然后获得丰富的情感体验，并对他们想学习的中文产生兴趣。为此，介绍情况必须很有趣，以引起学生的注意。目前，中文小学教师可以使用信息技术，因为信息技术融合了形式，声音和颜色，可以激发学生的多样化感觉，从而使学生对学习充满沉浸感和情感。例如：巨人花园是童话故事，老师在上课前收集了相关的动画视频。老师不会完全将它们呈现给学生，但是经常在课间休息，然后给学生带来压力。例如，使用多媒体播放一个场景，其中“孩子们在花园里快乐地玩耍，突然出现一个巨人”，老师将断开连接并允许学生猜测下一个场景。另一个例子：当“春天来了，冬天还在大花园里”时，老师仍然会断开连接，让学生猜测如何迫使花园回到春天。在播放动画时，学生的情绪会波动，而老师断开视频连接的做法会使学生思考。这样一来，学生将不会从表面观看视频，他们将体验视频中的语言知识，并会在不知不觉中开始学习。
3.通过扮演角色来创建培训方案
情境教学法的使用必须紧密结合到教科书的内容中，因为语言不同于学习其他学科，并且教科书中包含的知识都可以有效地教授相关学科。学习习惯。通过使用角色扮演教学方法，学生可以更熟悉文章中人物的故事，更好地理解教科书中每个人物的心理表现以及他们想表达的思想和情感，最终提高课堂教学的效率。
例如，在教授“青年Runtu”的知识时，教师应允许学生通过教科书中的人物来重现教科书中的文字内容，以便学生可以通过玩游戏更好地掌握这些人物。
在角色扮演过程中，学生将在本文中更详细地了解和体验角色的心理之旅。这种教学方法可以帮助学生提高在课堂上学习的热情，并有效地提高学生的学习水平。
4.结合体育表演与各种教学情况
有一句老话说：“不是耳朵和听觉，而是视觉和信念。”从这句话中我们可以发现人类视觉效果的重要性，它也是评估和认知客观对象的标准。在小学汉语教学活动中，学生只要根据老师的口头描述来想象物体的优美的景象，就会有一定的陌生感和与事物的距离。随着学生的成长，如果没有生活经验，他们将无法理解也无法想象老师所描述的方向，从而导致学生缺乏知识的具体形象。因此，教师需要使用特定的对象向学生展示，以便学生真正感受到事物是客观存在的。例如，当老师说“只有一个地球”时，他们可以在课程中向学生展示地球仪，世界地图和中国地图，以便学生可以了解地球并进行情感体验。另一个例子：当老师教“白桦树”课文时，他带领班级的学生参观白桦树，还收集了一些白桦树的树枝和树叶，并将其带到教室，以便学生在现实生活中观察白桦树的外观，然后与文本比较学习的内容，创建一个真实的学生学习环境，在学习过程中充满乐趣和惊喜。体验式教学可以帮助学生更轻松地理解中文并给人留下深刻的印象。了解快乐学习和提升学习经验。
5.了解情感的回归和转化
在小学语文教学过程中，语文教师应深入研究语文课本，合理运用教学情境方法，结合具体文章教学内容，合理创造教学情境，以实现情感的回归与转化。为了实现这一目标，有必要关注终身学习的好处，创造一种终身学习的环境，使学生能够渗透到现实生活中，加深学生对汉语知识的了解和理解。通过目前的教学方式，不仅可以激发学生的学习热情，还可以实现对汉语的认识，汉语知识的内容可以很好地体现在情感上。只有通过感知真实意义上的情感与情境的结合，才能保证理论知识与现实的完美结合。例如，在人民教育出版社出版的文章《用中文写的伴侣脚》中，为了使学生对``伴侣脚''的含义有深入的了解，教师应为学生创造生活环境，引导学生走向现实生活，并观察现实生活中的植物。帮助学生更接近植物并提高观察能力，从而使学生能够在现实世界的观察中感知作者的创造性情感，并通过确保学生获得丰富的情感体验来提高他们的中文水平。
6.情境规划应注重学生的情感体验
如果学生想通过发现一种情况来充分体验作者的情感，则需要充分关注学生的情感体验，尤其是当学生学习古代诗歌时，他们需要充分关注学生的情感，以使他们能够真正体验到诗人的情感。通过这种方式，学生可以对古代诗歌的内容有更深刻的理解。例如，在教授李白的古代著名句子``床前的月光，疑是地下霜''时，尽管只有十个字符，但重要的是，小学生在远离家乡时要充分体验李白的感受。说出一些情感描述，然后让学生想象当时的情况，然后参与其中，充分体验诗人当时的渴望，以鼓励学生更好地理解诗歌。理解使将来学习古诗的过程更加顺畅。在教授其他古诗时，小学语文教师还需要针对学生情况制定情境，使他们能够集中情感体验，使他们的古诗教学更加有效，而且学生的学习效率也很高。
一般而言，在小学语文教学中，教师应注意发展有效的情境教学方法。有了科学合理的教学策略，教室气氛将更加活跃，并激发学生学习的积极性。不断改变传统教学的弊端，促进汉语小学的快速发展，有效提高汉语小学的素质。
参考文献：
[1]张皞燚.运用情境教学法促进小学语文教学[J].语文教学与研究,2017(29):73.
[2]陈静.情境教学在小学语文课堂中的应用[J].作文成功之路(上),2017(10):39.
[3]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育,2017(23):80+85.