张莉
重庆市涪陵城区实验小学校 408000
摘要：新的课程改革之后，我国积极推动在学校教育中深入实施素质教育的概念。在语文教学中，文学素养作为语文整体素质的重要组成部分成为了课堂教学的重点。阅读是学生语文素养最基本、最核心的因素，作为发展和提高学生语文素养的重要环节，对于学生的语文学习起着重要的作用。本文通过对小学语文阅读教学进行研究，提出了运用具体策略进行阅读教学以提高学生语文素养的几种教学方法。
关键字：阅读教学；小学语文教学；策略探析
语文阅读作为一门语言学科，已经成为语文课程的重要组成部分。因此，通过阅读教学来提高学生的语文素养也有很大的好处。所谓的语文素养涵盖了广泛的内容，包括：中国知识、表达能力、文化品味、审美趣味、语言积累、思维素养等，在此不再赘述。由于篇幅所限，本文仅概述了上面列出的三件事：“表达能力、文化品味和审美趣味”。本文基于语文阅读教学，总结分析了如何通过阅读教学来提高学生的语文素养。
1.检查阅读主题并提高学生的表达能力
研究主题发展的目标之一是确保理解所阅读文字的个人价值。没有思想的学习是没有价值的，没有思想的学习是不快乐的。阅读主题的研究是对语文文本的进一步思考，以加深对文章具体含义的理解。其次，采用这种学习形式还为学生提供了一个很好的语言应用平台。通过相互交流和讨论，学生表达了他们的想法和理解。通过这种方式，，教师可以与学生进行巧妙的交流。学生的表达能力可以创造巨大的助学效果，因此可以有效地提高学生的语文素养。
例如，在教授文章《我爱故乡的杨梅》这一节课时，学生在老师的指导下，基于阅读教学，对本文的主题和内涵进行了充分的研究和讨论。这篇文章是一篇抒情散文，它有一个概括的、特定的结构，它依赖于“杨梅”的这一特定事物来表达一个人对家乡的思念和爱。在本节课教学过程中，教师可以不提前在教室里对学生进行指导，而是让学生在课堂上通过自主阅读和讨论来体验和感知自己。不同的学生具有不同的生活经历和知识基础，因此他们的阅读不可避免地会有不同的观点，因此通过阅读学生会表达他们的不同见解并加深对文章的思考。例如，在此期间，作者在介绍了他家乡的杨梅，但是整个文本从始至终不仅描述了对家的向往和对家乡的热爱，而且还描述了作者对家乡的深厚感情，并详细描述了作者在童年时期的味道。为了准确表达正确的观点，学生通过阅读和深入讨论反复进行冥想和思考，从而巧妙地提高了学生表达自己的能力。
2.扩大阅读范围，增强学生的文化品味
一个人的文化品味与阅读的知识量有关。对于汉语知识体系来说，只有扩大学生阅读范围，增加学生的阅读数量，才能有效地达到这种效果。但是，由于年龄的影响小学生的知识水平仍然很低。为了扩大学生的阅读范围，我们应该选择与当前学生教育水平相匹配的适合学生阅读的书籍，保证学生的阅读效果，然后逐步改善学生的阅读品味，帮助学生形成良好的积累。
例如，在教授《秋天的雨》这一节课时，这篇文章是关于季节描写的文章，它从多个方面总结了秋雨的特征。所以教师可以推荐学生阅读朱自清的《春》。尽管这篇文章通常在初中进行阅读，但它生动、流畅且简洁很适合学生阅读。而且学生在这个阶段阅读起来并不难。此外，在此阶段，学生可能更容易理解学生所读文章的内涵，从而可以相应地改进和提高学生的阅读品味。因此，随着时间的流逝，可以通过不断扩大学生的阅读范围，并不断积累阅读经验来塑造学生的文化品味，从而有效地实现课堂教学的目标。
3.创设阅读环境，培养学生的审美情趣
审美情趣是评估学生语文整体素养的重要标准之一。
小学阶段的学生正处于明晓知识的阶段。因此，这段时间也是形成学生良好审美情趣的最佳时期。教师应该充分利用这一优势，以确保提高学生的语言素养。在培养审美趣味方面，阅读教学的最大优势是创造了良好的阅读环境，使学生可以在特定情境下体验文章的艺术概念、内涵、思想情感，并激发学生的审美兴趣，从而提高学生的综合水平。
例如，当教授古代诗歌《山行》时，教师可以使用多媒体设备来鼓励学生阅读，激发学生学习兴趣。这首诗是一首赞美深秋山林风光的四行诗。，诗人把山路、人、白云、红叶结合在一起，创造出一种和谐统一的意境和绘画场面。这样学生可以更直观地进行感受学习。为了体验和把握这些艺术概念和内涵，教师可以使用多媒体技术根据这首诗的相关内容创设相关的视觉效果，将运与静、视觉和直观相结合，从而鼓励学生更好地整合情感，包括——体验和理解诗歌语言等。这种教学方法极大地培养了学生的审美趣味。
4.利用提问来培养阅读情感
小学语文阅读教学不仅要鼓励学生阅读，还应该鼓励学生培养阅读情感，因为只有在阅读过程中学生可以体会到作者的情感并产生情感共鸣，才能真正理解阅读所需要的文字，从而达到阅读教学的目的。具体来说，教师可以在教学中使用提问技术，使学生可以根据相关问题进行思考，并继续理解课文背后的情感，从而使学生可以更好地理解课文的内涵和思想。最后，更好地理解本文的含义，实现本节课的教学目标。
例如，在教授学生《童年的朋友》这节课时，教师可以教授学生阅读文章的技巧，让他们可以独立阅读以理解文本的主要句子，分析字词并体验他们的情感。在实际教学过程中，教师可以向学生提出问题，引导学生根据所提出的问题进行思考。比如，教师可以对学生说：“同学们，谁是主人公童年的朋友？”““童年的朋友”指的是谁?”“和“我”发生了怎样的故事?？ 然后学生通过继续阅读并回答了这些问题。学生在教师提出的问题的引导下开展的读书活动，使学生与文本对话从容充分。教师引导学生整体感知课文内容，学生在阅读和思考问题的过程中，逐渐形成了一种情感共鸣，他们知道即使是一位著名的作家也会对自己的朋友产生深刻的感情，以便学生可以学会珍惜自己的的朋友。
5.开展阅读活动，扩大阅读范围
在语文阅读教学中，要提高学生的语文素养，仅仅局限于教材的阅读是远远不够的，教师应有意识地扩大学生的阅读范围，加深学生的阅读体验，然后逐步迫使学生养成良好的阅读习惯，并在掌握重要的语文技能的同时提高人文素养。为了进一步扩大学生的阅读范围，教师可以在教学中开展阅读活动。通过让学生在阅读课中积极推荐“好书”，他们可以对阅读有深刻的理解，而学生们推荐的书可以有效地提高他们的阅读范围和阅读能力。
例如，在教授《爱国诗人屈原》这节课时，学生们在阅读和学习中已经了解并感受到了爱国诗人屈原的伟大精神，并体验了本文所表达的思想和感情。在此基础上教师可以建议学生在阅读课时多阅读几个与屈原有关的历史故事，以重新体验句子和词汇所传达的情感。此外，上课前教师可以事先询问学生的意见，让学生们收集其他爱国诗人的故事，并要求他们相互推荐和交流。在课堂上，特别是在经典阅读教学中，教师应有意识地开展拓展阅读，尽量把节选的课文生动地讲出来，并利用它们来激发学生阅读原著的欲望。
综上所述，语文阅读教学对提高学生的语文素养有很多好处。在教学过程中，教师需要对学生的实际学习状况和学习特点有很好的了解，并不断进行总结和整理。这样才可以确定最有效的课堂教学环境，并为学生提供一个良好的平台。
参考文献：
【1】缪希. 探析小学语文群文阅读教学策略[J]. 中外交流, 2017, 000(048):290-291.
【2】李敏.浅谈小学语文教学中的阅读教学[J].中华少年,2018(29)