张俊媛
河北省三河市燕郊开发区诸葛店小学?065201
摘要：众所周知，教室是学生学习的主要场所。然而，由于小学生的年龄和意识不成熟，容易在课堂上失控，注意力不集中和学习效率低下。如何激发小学生对语言学习的兴趣，提高学生在课堂上的参与度以及实现高效教学是教师需要解决的问题。随着新课程标准的改革和变化，基于任务的教学，一种新的教学方法被教师重点使用，对于改变低效率小学汉语教学的状况有很大帮助。
关键词：任务型教学；小学语文课堂；有效应用
基于任务的教学的优势在于，教师可以使用各种任务创建丰富多彩的语文课堂。小学生正处学习的基础阶段，各种各样的学习任务可以帮助其从不同的角度理解汉语。基于任务的教学还可以使课堂教学内容更为统一。教师可以使用任务性教学的方式，提升教学的能力，增强教学的效率，提升学生学习的成绩。因此，本文着重分析了小学语文课堂中任务型教学的优点，指出了研究和发展任务型教学的重要性，希望对教师的教学有所帮助。
1、集中学生的学习能量
由于，小学学习过程中学生在课堂上的学习效率很低，教师需要结合科学的教学方法教导学生。在日常教学过程中教师将学生的学习能量集中在课堂上，能够有效地提高提高学生在课堂上的学习效率，让学生对文章的知识内容有更深刻的理解。因此，教师可以有效地将任务型教学与小学语文课堂相结合，增强学生学习的专注力，集中学生学习的能量。
例如：当教导学生学习《多彩的梦》一章的内容时，教师可以让学生讨论人生的梦想，这样可以有效地增进学生对课堂知识内容的认知，激发学生对课堂学习的活力。因此，教师可以在日常教学过程中通过在课堂中应用基于任务的教学来教导学生。因为在汉语科目的学习过程中抄写学习是必不可少的学习方式。所以，教师可以通过让学生在日常教学过程中抄写新单词来提高学生对知识内容的记忆力，在短时间内提高学生的汉语学习成绩。
2、提前进入学习状态
如何预览以及如何快速融入课堂环境是小学生学习汉语知识时面临的两个基本问题。如果学生可以提前进入学习状态，可以更容易了解教师教学的内容。基于任务的教学可以通过清晰的任务引导学生进行课前预览，从而使学生可以保持活跃的学习态度。
例如，在课文《和时间赛跑》中，作者使用各种方式表达了他对时光的遗憾。教师在讲解课文时，应以“珍惜时间”为主题，让学生了解时间的重要性。在教学过程中，教师应首先带领学生深入阅读课文并熟悉本文的主要思想；然后带领学生重复课文，让学生了解的句子结构；最终帮助学生感悟作者的想法。这样一个完整的教学过程需要教师花费大量的课堂时间，如果学生的学习状态不佳，将花费一半的精力来获得两倍的结果。因此，教师可以要求学生在上课前预览课文，能够让学生认知新单词和新字符；要求学生划出不理解的句子，可以方便学生在课堂上向教师提问；要求学生利用上午的阅读时间或在上课前十分钟完成阅读课文的任务，可以提升学生学习的效率。任务型教学需要与教学内容相结合，能够帮助学生提前进入学习的状态，帮助学生更有效地学习汉语。
3、丰富课堂内容
基于任务的教学方法的优势之一为，可以丰富汉语课堂的教学内容。在教室里机械地讲课本的内容较为枯燥，导致学生容易分心，影响了教学的效率。如果将教室设计成从简单到复杂，从容易到困难，逐层的多个基于知识的任务链接，不仅可以改变传单一的教学模式，而且还可以增加趣味性，提升学生学习的兴趣。
例如：当讲解《狼牙山五壮士》的课文时，教师在学生阅读文章之前，可以为学分配任务。即，要求学生在阅读《狼牙山五壮士》的故事后，运用故事的时间、序列连接故事情节。
在学生叙述完整的故事情节之后，教师可以用文章中的句子为学生讲解文章的主题，能够帮助学生认知文章中体现了爱国主义的知识。教师在语文课中运用任务型教学的方式，能够让学生逐渐成为班级的主体，增加学生学习的热情与参与度，使课堂气氛变得活跃。
4、培养良好的学习习惯
在基于任务的教学中，每个学习任务都有明确的目的，并且每个任务都以学生学习为中心。以上特征能够表明学生可以在基于任务的教学中有目的地有计划地学习，能够在培养学生良好学习习惯的同时，增强学生学习的能力。
例如：在课文《汤姆·索亚历险记》中，教科书的编辑选择了汤姆和他的同伙从山洞中救出的情节，供小学生阅读。在本节录中，作者马克·吐温使用了简洁的语言描绘了汤姆的形象。但是，由于篇幅过长，许多学生没有足够的耐心来阅读文章，因此无法在理解文章的基础上分析人物形象和文章的结构。这种情况不利学生的语言学习。为了解决学生学习的问题，教师可以在课后为学生分配阅读任务：“请通读本文并总结汤姆的素质”。学生们接受学习的任务之后，首先需要阅读全文，在句子中找到那些表达汤姆形象的句子。例如，当学生说“他告诉这次奇妙的冒险……”时，您会发现汤姆喜欢炫耀的性格，但汤姆确实很勇敢，非常聪明；其次学生需要总结文章中汤姆的素质，能够在“汤姆听说哈克病了……”段落中探究出到汤姆的善良和爱心品质。经过任务型的学习，学生能够增强分析与鉴赏文章的能力，提升学习的能力。良好习惯能够帮助学生更为便捷地解决阅读理解中问题，为学生未来的学习发展奠定良好的基础。
5、提高课堂效率
如果只有教师在教室里谈论课文，那么学生学习的效果是未知的。在各种任务的驱动下，学生可以专注于学习并学习使用自己的思想，通过完成特定任务进行独立思考和独立学习，从完成任务中学到的知识可以转化为现实生活中的技能。以此，学生在课堂上学习的不仅是教科书的内容，还是科学的学习方式与习惯以及在课堂上的参与和热情，有利于提高学生学习的效率和质量。所以，教师在语文教学中可以运用合理的教学方式教导学生，提高课堂教学的效率，满足学生学习的需求。
例如：在教导文章《鲁滨逊漂流记》时，由于篇幅太长，教师首先可以带领学生进行广泛的阅读，将整篇文章分为几个独立的段落，然后要求学生仔细阅读文章，让学生将文章分成几个小片段，以字幕的形式总结每个故事，从而能够使文本的上下文变得清晰，文章变得通顺可理解，可以解决学生的阅读问题并节省学生学习的时间。在完成任务的过程后，学生的阅读速度和能力以及归纳和总结能力也得到了提高。教师还可以为学生布置以下的学习任务：“主角在漂流过程中遇到了哪些困难？他的内心经历了什么变化？从中可以看到罗宾逊是什么样的人?”。以此可以将学生分成小组进行讨论，并得出结论，不仅能够增强学生之间的交流与合作，而且还锻炼了学生的语言表达能力。教师在语文教学中利用任务型教学的方式，可以让学生在段时间内认知文章内容，提升学生学习的效率。
总而言之，随着教育领域的发展，任务型教学愈加受到教师教学的重视。教师在日常教学过程中增加与教室中学生的互动交流，可以有效地提高学生对知识内容的理解，可以提高学生对课堂的参与度。教师在日常教学过程中为了使学生尽快进入学习状态，可以将任务型教学与小学汉语教室有效结合，能够提高学生在课堂上的学习状态，使学生在课堂上高效学习。因此，教师在语文教学中运用任务型教学方式，能够符合现阶段教学的需求，能够符合学生学习发展的需求。
参考文献：
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