臧洪侠
黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一小学 164800
摘要：不断深化课程的新阶段，享受了教师教学的概念和方法。协作学习和探索性学习等现代教学方法已被广泛用于小学语文课堂教学中，课堂教学已逐渐成为现实。但是，通过仔细观察，我们可以看到，一些所谓的“新教学”仍然有教师编剧和学生表演，与传统的教学方法相一致，缺乏课堂教学效率仍然是一个亟待解决的严重问题。在此基础上，小学语文教师需要致力于研究和教学有效的策略，为学生创造良好的学习环境。
关键词：语文；有效策略；小学
在新课程下的小学语文教学中，鼓励对话、协作和研究，并力求超越传统的基于记忆的教学文化，并建立一种需要新教学模式的基于思维的教学文化。这种思维文化既不需要学生被动接受知识，也可以鼓励学生大胆地提出问题和提问，也不需要老师机械地教课本知识，而是鼓励老师进行创造性的教学。随着课程新阶段的不断加深，一些所谓的“新教学”仍在很大程度上使用传统的教学方法，而缺乏课堂教学效率仍然是一个需要解决的严重问题。那么如何有效教学呢？
一、定义新的教育理念
小学阶段是学生语言学习发展中非常重要的阶段，是提高学生素质的重要阶段，如何教学生和如何迫使学生掌握更强的技能是老师们非常重要的问题。由于语文学习不仅限于当前的学习课程，因此学习的每一步都离不开语文基础。对外语文教学可以培养更多的语文理解、阅读、沟通和人际交往能力。这些能力不仅体现在当下，而且反映在未来生活的各个方面。传统的教学方法是期望学生获得更多知识以提高成绩，随着我国素质教育的不断提高，我国现在更加致力于学生的全面发展。为了设定正确的价值观，不仅要提高学生的语文使用水平，而且还要对学生进行教育。同时，教师还应树立正确的教育方法，发展学生的多元能力，促进学生的全面发展。
二、加强思维转变，优化课堂设计
哲学观点是物质决定意识，意识积极地影响物质。新的教育理念的教学行为是课程改革的重要体现。但是，一些老师认为高密度解释是帮助改善实际结果的有效工具。本质上讲，根据这种意识进行教学会抑制学生的思维，抑制学生的兴趣，并剥夺学生的自主权。因此，为促进思维的转变，教师的教学思想应体现教学改革的实质，并鼓励教师在课程中采用新的教学观念充分期待课堂教学。教学需要充分反映学生的身体，科学地利用课堂资源，正确地指导学生进行协作、交流、讨论和探索，自主学习，创新做法，掌握正确的学习技能，探索自主学习方法并促进德育，新思想和新思想的正确取向。整个教学过程中的新知识和新技能，使学生可以进一步养成独立思考的习惯，探索新知识和自我发展，以使课堂教学质量高效。
三、创建情境以有效唤起学生的情绪
由于年龄和经验的限制，学生在学习语文时经常会遇到问题，即他们无法理解作者想表达的思想和感受，大大降低了他们的学习效果。在此基础上，小学语文教师需要创造学生情境，增强学生的情感体验，并使学生在情感上与作者产生共鸣。这将使学生更容易理解文章，并简化小学语文教师的教学过程，并提高教师教学的效率。例如，在“百年风雨交融的世纪”教学中，教师遇到了以下问题：由于学生在21世纪使用了更先进的技术，因此他们无法理解为什么称为风雨的世纪是20世纪。在这一点上，老师必须为学生创造一个环境，并在没有灯光，没有电视，没有飞机和没有汽车的情况下将学生带到农业社会。老师将为学生提供各种假设情景，例如，你如何生活在一个没有灯泡的时代，如何照明？在这个过程中，学生可以深刻地感受到，在经历了一个依靠自然的农业社会之后，20世纪应该得到当之无愧的的赞美，然后深刻地理解作者对科学的热情。然后，老师将允许学生阅读文章，在阅读过程中探索20世纪的科学技术，学生可以积极地参与其中。
四、利用小组学习来提高教学效果
当前的小学语文教学方法主要是传统的课堂教师教学，这种教学方法无助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣，在一定程度上影响了课堂教学的效果。面对此类问题，教师需要采取适当的教学方法以提高教学效果。老师可以采用小组学习的方式来提高语文教学的效率。小组学习的教学方法是，教师在教学中将学生分为不同的学习小组，并允许学生在小组中独立学习。例如，在教授古诗《石灰吟》时，教师可以使用小组学习法。在课堂上，老师们可以提出一些需要讨论的问题：作者在这首诗中表达了什么想法和感受？有待讨论的问题，所有的人都可以参加课堂讨论，有人说：这首诗的作者运用发情式的写作技巧来表达自己不怕困难和危险，并保持纯真的思想和感情。有人说：在一首诗中，作者清楚地写了石灰，但实际上写了关于他自己的东西。这首诗表达了作者对如何保持正直和优先考虑死亡的想法和感受。在学生的小组学习中，这不仅可以解决课堂中的一些问题，而且可以激发学生的学习兴趣，这对提高课堂效率非常有帮助。
五、分层练习以帮助学生发展个性
小学语文老师理解提高练习的原则，因此学生在学习语文时不能没有练习。当学生练习所学知识时，小学语文老师可能会遇到以下问题：一些学生练习他们所缺乏的知识，有些学生练习他们所知道的知识。造成这个问题的主要原因是教师忽视了学生的实际学习情况，需要教师加以解决。他们需要实施多层实习策略，以便学生可以在实习中取得进步。例如，当以“惊人的想象力”为主题写作时，当老师指示学生积累写作知识和写作技巧时，将要求他们开始写作，并且连同学生的写作结果一起，了解他们正在写作弱点学生有很多想象力，他们无法使用语言清楚地表达语言，这使他们难以阅读文章；有些学生可能会清楚地写出原因，课程和结果。此时，老师将允许学生进行针对性的练习，允许前者学习语言，而后者则培养合理的想象力。这样，可以在持续练习中有效地提高学生的写作技巧，因此包含了游戏环节的作用。
六、优化教学方法
学生在教学里可以学习的知识越多，教学的效率就越高。教师教学的水平和学生的理解能力可以表明本课是否有效。教师还应充分意识到自己的水平，不断提高他们的素质并继续教育学生，将学生留在占主导地位的课堂学习场所，并不断提高他们的整体素质和学习能力。
（一）鼓励学生更多地在课堂上学习
因为有些学生自卑，经常躲藏并且不愿上课。这也限制了学生的思考能力，教师应更加激发学生的动机，并通过动机评估来应对这种现象。教学评估与每个学生密切相关。使用多种标准来鼓励学生建立自信，让他们积极参与教学活动，积极参与课堂并融入整个学习环境。
（二）在教学中仔细设计问卷。课堂中的问题是教师主要的教学方法之一。这不仅是了解学生的掌握和对课堂内容的理解，而且是师生之间相互交流的重要途径。提出能够成功吸引学生注意力的引人入胜的设计问题，可以有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和想象力，并激发课堂气氛，从而不断提高课堂表现并创建一个有效的课堂。
一言以蔽之，教学策略的目标是了解小学语文教师的教学目的，教师教学目标的起点和终点是学生的基本发展。换句话说，有效的教学策略必须能够体现以学生为中心的教育理念。小学教师应了解有效的教学策略不仅限于上述五种方法：他们需要耐心和毅力，才能从学生的角度进行深入的研究。这样，小学语文教师可以运用有效的教学策略为学生营造良好的学生氛围，并鼓励他们学习。
参考文献：
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