杨顺光
贵州省沿河土家族自治县黄土镇中心完小
摘要：“简约教学”，是提高小学语文阅读效率的保证！简约精髓在于“简约的教学思路”。简约的教学思路，就是在语文阅读教学过程中敢于舍弃形式的、烦冗的东西，找到根本的东西，即教学的点，再由点到面，辐射全篇，一气呵成的教学。简约阅读教学思路体现的就是“取”与“舍”的智慧！
关键词：小学高年级；语文阅读；简约策略
众所周知，教学方法和策略在学科教学中起着重要作用。多样的、有效的教学方法和策略，不仅可以实现课堂教学的优化，激活课堂教学，还可以切实地提升课堂教学的有效性。阅读是高年级语文教学的重要内容，为了提升阅读教学有效性，笔者立足课堂教学的各个环节特点，探寻简约的教学策略，做到简单明了高效阅读。具体做法如下：
一、简约导入，诱发兴趣
精心的导入，诱发学生兴趣，是实现“简约高效”的良好开端。语文阅读的课堂学习导入时要简洁明了，目的是花最少时间，用最少语言去引起学生求知欲。上课伊始，简洁明了的导入，会令学生耳目一新，兴趣盎然，这堂语文阅读课也就成功了一半。对于篇幅较长的文章尤其如此。当然，导入的方式也要因文而异。
在新课伊始，可以运用音乐导入来组织教学，不仅能渲染教学氛围，还能把学生的注意力迅速吸引到课堂，激发学生对所学内容阅读的兴趣，调动起学生的主动性和积极性。而适宜的音乐导入，不用长篇大论，只通过听觉的刺激就能一下把学生情绪调动起来。如：教学《草原》一课，一首《美丽的草原我的家》就让学生未学文就陶醉了;《飞夺泸定桥》《金色的鱼钩》等课文，我用《长征》歌曲作为背景音乐，配合长征的一些资料，这样学生很快就受到感染，情绪一下子高涨起来，为后面的有效学习创造了条件。事实证明：导入的成功，直接关系到学生整堂课的状态。而简约的导入，可拨动学生的心弦，使学生情绪高涨，让他们不由自主步入一种探索的求知状态。试想：上课伊始，学生的学习情绪、注意力和思想情感就调整到最佳状态！这样简约有效地导入，自然就能达到“先声奪人”的最佳效果了。
二、简约的主线，贯通始终
寻找主线，贯通教学过程的始终，让教学过程有序而不混乱，达到教学无痕，是实现“简约高效”的最佳手段。一篇优秀的文章，都会有一个串起全文的中心思想，或者是一条主线，找到牵一发而动全身的“点”，并抓住这些“点”拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。找准主线，牵一发而动全身。简单地学文，不简单的收获。
如《开国大典》的教学，从文章的题眼“大典”切入，可以准确地把握课文的主要内容和中心思想，然后以此为主线展开训练和领悟文本所传达的情感。紧扣“大典”，让学生先说说感受，引导学生去找出“隆重”“热烈”“庄严”等与“大典”中的“大”有联系的词，学生领悟了之后，学习兴趣也调动起来了，这时可直奔重点学习全文。这样学生体会课文所表达的强烈情感就不再困难了。对于长文的教学，关键还是要找出“文眼”，然后围绕着“文眼”，去质疑、探究、读书、交流、总结、提高。
由“点”到“面”，辐射全篇，牵一发而动全身，这样，定能演绎出简约课堂的最佳效果！
三、提问教学，辅助理解
提问法是指在课堂上，教师围绕教学内容，设计、提出问题，用问题驱动学生探究，通过解决问题理解所学的教学方法。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确地界定了提问教学法的作用，要求教师有效提问。基于此，笔者在实施小学语文阅读课堂教学的时候，为了使学生们建构对阅读内容的理解，应用了提问教学法。阅读文本中涉及到的内容是较为繁多的，如语言知识、情感因素等，这些都是学生们需要掌握的。其中，情感因素，是大部分学生面对的阅读难题。在组织课堂教学的时候，笔者以情感因素为切入点，联系具体场景，提出问题，驱动学生走进场景，透过语言文字感知情感，实现与作者的情感共鸣，加深对文本内容的理解。
以《金色的鱼钩》为例，作者在这篇文章中，通過描写神态、语言、动作等细节，刻画了忠于革命，舍己为人的老班长形象，寄托了自己的赞扬之情。理解老班长形象，体会作者情感，是学生们阅读这篇文章的重点。在组织课堂教学的时候，笔者以老班长形象为切入点，联系具体的文本内容，提出问题，引导学生发散思维，主动探究。比如，在讲到“有一次，我禁不住问……我觉得好像有万根钢针……”的时候，笔者提出问题：“作者在这里从哪些方面对老班长的形象进行了刻画呢？从这些细节刻画中你觉得老班长是一个什么样的人呢？”在问题的驱动下，学生们细致地分析文本，从语言、动作、心理等方面展开对老班长形象的分析，便于借助细节内容，感知到老班长身上的可贵精神。
四、捕捉契机，简约延伸
捕捉契机，简约地拓展延伸，让教学效果延续而不断层，是实现“简约高效”的最终目标。“得法课内，得益于课外”是阅读目的。为了增强学生的阅读兴趣，把课内所学延伸到课外，必须遵循“课内外结合”的原则，在课堂上有目的、有针对性地去把相关的好书籍推荐给学生。做到以一带多，相互促进，让“课内得法，课外得益”成为常态。
有时，为了激发孩子们的求知欲，我会在课前布置学生去阅读相关书籍。如在学习《巨人的花园》《卖火柴的小女孩》《小木偶奇遇记》等童话之前，就向孩子们推荐《中国童话选》和《格林童话》《安徒生童话》，等等，引领学生去徜徉书海。因此，找到课内教材与课外教材的联结点、切入点，简约拓展是有效实施拓展性阅读教学的关键。得法于课内，得益于课外。是简约高效的最终目的！
五、读写结合，提高效果
读写结合法是指在组织语文教学的时候，教师建立阅读教学和写作教学关系，引导学生们在阅读中写作，在写作中理解，提高读写能力的教学方法。在体验阅读课堂教学活动的过程中，学生们借助教师的指导和点拨，建构了对文本内容的理解，同时也储备了语言知识和写作技巧。接下来，需要实现学以致用，通过应用所学，加深理解，锻炼能力。
比如，在组织了《金色的鱼钩》教学之后，通过解决一个个问题，学生掌握了作者刻画人物形象的方法，也体会到了老班长身上的美好品质。立足他们的阅读所得，笔者创设读写结合活动，要求他们模仿作者的写作方法，对自己熟悉的人物进行刻画，借助细节展现这个人物的形象，寄托自己的情感。通过表情达意，学生可以将自己的情感迁移到文本中，进一步地增强对作者写作意图的认知，提高阅读理解水平。同时，学生还可以积累写作经验，便于发展写作能力。
总之，简约教学的思路就是让学生学得愉快，学得高效。而在高效课堂教学中，“简约高效”是长文短教的精髓所在。如果能在教学之前，认真探索、钻研，精心设计，根据不同文本，灵活采取简约高效的教学方法。实现长文短教，减负增效将会成为语文教学的一道亮丽风景。当然，对于长文短教，还要根据学生实际及教师的特点，灵活取舍，智慧取舍，找到最适合的方法，才能事半功倍。
参考文献
[1]孙淑琴.小学语文阅读高效课堂的构建思考[J].科学咨询,2019,(25):101.
[2]吴奇林.小学语文课外阅读高效课堂的构建[J].神州,2019,(25):167.