汤艳华
云南省建水县西山小学 654306
摘要：随着新课程改革的不断推进和对个人合作学习实际的深入研究，在小学语文阅读教学中逐步尝试了合作学习的教学模式，并在此基础上不时推进。在课堂上的小组合作学习中，学生经过讨论、争辩、表达、倾听和参与基于问题的理论来探究和处理小组中的问题。在学习进程中，在教师的启示和指点下，学生可以积极地参与学习，探究和解决问题。
关键词：语文；合作；学习
随着课程改革的推进，小组合作学习是课程改革积极倡议的学习办法之一。相对于传统的封闭式、单调的教学，合作学习具有开放性的特点，有利于增进师生之间的交流与合作，培育学生的探索性思想，增加学生的阅读热情，加强他们的阅读才能和言语素养。所谓小组合作学习，就是依据班级的实践状况将学生分为几组（通常是4-6人为一组），以该小组为活动时期学习的根本单位和教学目的经过师生之间，学生与学生之间的互动学习来完成。分组时，必须充分考虑学生的特性、才能、学习问题、纪律等要素。小组成员包括优秀学生，中学生和有学习困难的学生。经过这种方式，学生可以相互补充，学习彼此的优点，并激起学习中的创造力和探究性。小组合作学习改动了教师教学和学生学习的传统教学模式，使学生可以经过独立的交流和讨论来理解课文。那么如何增加小组合作学习的有效性呢？我以为应留意以下几点。
一、小学语文教学现状
在传统的教学模式中，学习才能强的学生思想受到限制和制约，他们的思想只会跟随教师的思想。虽然学习才能较弱的学生也可以学习知识，但他们一直处于被动形态。在小组合作学习中，一切学生都可以积极参与活动，培育学生入手操作的才能，培育学生的观察和考虑才能，理论操作能力和创新精神，加深学生对学习内容的了解，激起学生的兴趣。使学生有学习的愿望，极大地调动了他们的学习热情，并使教室成为学生展现自我，宣传本人，到达教育的舞台。但是，在特定的教学中，教师发现小组合作学习往往只是一种方式，使优生学变得更好，而学习困难的学生则一无所知。尽可能将全班教学，小组合作和团体自学这三种教学方法无机地结合起来，以取得互补的优势。在小组合作学习的进程中，教师不应成为旁观者，而应深化学生，理解学生的合作进程和讨论的重点，并为下一个教学环节的布置做好充分的预备，并且承当更大的教学任务。
二、如何更好地发展小学语文教学的方法
合作学习是以小组为学习的根本单位，科学合理的分组需要思索学生的实践阅读才能和学习程度，使每一组学生都有优秀的学生和有学习较弱的学生，并让学习良好的学生带领学习较弱的学生在良好的学习环境中努力学习。同时，应树立明晰的管理体系，依据学生的兴趣和喜好分配合适他们的任务，有利于合作教学模式的顺利运转。
三、小组合作模式在小学语文教学中的益处
以生为本，合理构建学习小组
基于小组合作学习视角下构建小学语文高效课堂，要注重突出生本教育理念，关注于小学生的身心发展特点和学习特点，从而对小学生进行针对性的引导，使小学生对语文知识进行自主学习和思考，以促进语文知识点的内化。这一过程中，教师要注重对传统的课堂教学理念进行转变，突出小学生课堂主体地位，充分地发挥教师的教学引导作用。对此，教师需要联系小学生的学习特点和学习情况，做好小组划分，了解每一个小学生的学习特点，以发挥小组合作学习的功能及作用，使小学语文课堂教学效率和教学质量得到有效地提升。
例如，在小学语文课堂教学过程中，教师要积极与小学生进行沟通和交流，结合小学生语文学习成绩、语文课堂上的表现，从而对小学生做好分层教学。
通过分层教学，对小学生个体差异进行有效地把握，突出语文课堂教学的针对性和有效性，使小学生有效地参与到合作学习中。如在对小学生分层教学引导时，结合小学生语文学习成绩、学习能力、课堂表现，将学生分为A、B、C三个层次。其中，A层次学生为学习成绩优异，学习能力强，课堂表现优异的学生;B层次学生则为学习成绩一般，学习能力相对较强，课堂表现一般的学生;C层次学生在学习成绩、课堂表现相对较差的学生。通过将A、B、C三个层次学生进行穿插安排，确保每个小组都具备合作探究学习的能力，以推进小组合作学习的有效开展，实现对语文知识点的探究性学习及思考，使语文课堂教学效率及教学质量得到提升，为构建小学语文高效课堂打下良好基础。
（二）问题引导，有效开展合作学习
在小组合作学习视角下构建小学语文高效课堂，要注重利用语文教学问题，引导小学生对语文知识进行主动学习及探究，利用小组合作学习，指引小学生对语文知识点进行有效地理解，促进语文知识点的内化，进一步提升小学生语文学习能力，培养小学生语文核心素养。在问题引导过程中，教师要联系文章内容及教学需要，以问题作为点睛之笔，突出文章关键知识点，为小学生学习及理解语文知识提供重要的参考及指引。这样一来，通过利用教学问题，激发小学生进行合作探究学习的兴趣，提升小组合作学习的效果及质量，促进语文知识点的内化。同时，利用问题进行引导，培养小学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，进一步提升语文课堂教学质量。
例如，在开展《大青树下的小学》一课教学时，结合小组合作学习模式，在教学过程中，教师可以结合本节课的内容，注重引导小学生对我国少数民族的情况进行了解，开拓小学生的学习视野，使小学生对少数民族的服饰特征、生活习俗进行了解，降低本节课的学习难度。接下来，设计合作学习问题——假如你是一棵小树、一只小鸟或是一只猴子，在看到小朋友这么认真的学习，你会怎么做？通过利用开放性的问题，引导小学生进行合作探究，并使小学生对文章的内涵进行有效地把握，发挥语文学科育人作用，指引小学生更好地成长及发展。通过结合问题进行引导，使小学生对文章的内涵进行深入地挖掘，并培养小学生自主学习能力和自主探究能力，从而提升语文课堂教学的实效性。
（三）多元评价，促进学生整体提升
小组合作学习视角下开展小学语文课堂教学工作，教师要注重对传统教学评价方法进行创新，引入多元教学评价方法，使教学评价与小组合作学习模式保持一致性，从而对小学生学习语文知识的情况做好把握，对小学生学习中存在的问题及不足进行有效地改善，进一步提升小学生学习能力，促进语文知识点的内化。多元评价模式应用于语文合作学习当中，要注重引导小学生参与到教学评价当中，使小学生做好自我评价，对自身学习中的问题进行发现，并善于对别人的学习优点进行把握，从而指引小学生掌握语文学习的正确方法，培养小学生良好的语文学习习惯 。通过利用多元评价的方法，提升小组合作学习的质量，为小学生的成长及发展提供有效地参考及指引。
例如，在小组合作学习过程中，小学生通过相互沟通和交流，对语文知识点进行学习和理解。针对这一情况，教师可以让小学生结合自身的学习情况、小组成员的学习情况，进行学生自评、小组互评，使小学生对自身学习中的问题及不足进行反思，并思考别人的优点，善于向他人进行学习。在学生自评和互评后，教师对小学生的学习情况进行总结性评价，指出小学生学习的问题，引导小学生进行有效地改正。通过把握小组合作学习的情况，对课堂教学进行针对性评价，并做好持续性的改善，使语文教学工作得到优化发展，以提升小学语文课堂教学效率及质量，实现小学语文高效课堂构建目标。
总而言之，在小学语文教学中结合小组合作这一方式来开展教学活动，不仅有非常强的操作性，还可以取得事半功倍的教学效果。在今后的工作实践中，笔者将对小组合作构建小学语文高效课堂的策略作进一步探究，以促进小学语文高效课堂的蓬勃发展。
参考文献
[1]王憲周.浅谈小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].名师在线，2019-12-15.
[2]陈惠.小组合作构建小学语文高效课堂的策略[J].新课程（中），2019-12-18.