石绍雨
湖北省阳新县东源中学 435200
摘要：在新的课程教育改革的背景下，小学语文教学应改变传统的教学方式。在阅读教学中，积极运用阅读和写作教学法来提高学生的阅读能力、写作能力。
关键词：阅读与写作；模型；小学语文；阅读训练
在小学教授阅读时，我们应着重于教育学生发展良好的综合使用能力，然后对符号、单词、句子和段落有深刻的理解和认识。在小学进行语文阅读教学时，教师应提高教学水平，并考虑到学生的年龄和心理特点，以适应有效的教学方法。结合阅读和写作的方法可以实现阅读和写作的统一，这对于发展和提高小学生的阅读和写作能力，提高小学生的整体读写能力都很有用。
1.小学语文阅读教学中读写结合概念的不足
在小学进行阅读教学时，一些教师没有意识到读写结合的重要性，只允许学生停留在可以阅读文章和理解整体思想的水平上。在阅读过程中，学生不了解该材料的思想和写作技巧，没有掌握新的词汇，也没有设法通过阅读材料深入思考文章中所要表达的情感和观点。同时，主要的阅读和写作课程是分开进行的。一些教师认为，将写作参考文献整合到阅读教学过程中是成功的一半。阅读教学不仅不能在有限的时间内完成，而且不能提高学生的写作能力。一些教师受教学机会的限制，无法通过专业知识将读、写概念和教学方法整合到阅读教学活动中。简言之，教师不注重阅读和写作的结合以及教师水平的限制，想要创造一个有效的教学环境是不可能的。教师应不断提高专业素养，丰富理论专业知识，改进教学模式，充分利用小学语文教学中的读写结合，在教学中促进读写结合教学策略的实施。
2.小学语文教学需要结合阅读和写作的教学模式
小学语文阅读与写作相结合的教学方法可以有效地加强阅读和写作教学，提高语文教学效果。在语文教学中，教育学生阅读和写作一直是语文的重点和难点。“阅读”和“写作”的有效结合可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和写作技能。在阅读教学过程中，学生可以掌握语言表达能力并积累写作材料，为写作做铺垫。在全面提高学生的语言素养之后，对他们进行写作指导，重点是培养学生的书面表达能力，鼓励学生深入阅读。阅读和写作的结合为学生的语言学习打下了坚实的基础，因此阅读和写作的结合对语文阅读教学至关重要。
3.小学语文阅读教学中读写结合概念的实施
（1）结合生活习惯
小学语文教科书的编写主要根据学生的学习机会和学习范围而定。有许多日常事件或现象将被汇编到教科书中。将这些内容与日常生活联系起来，可以通过模仿和一定程度的提高来实现阅读和写作的结合以及阅读和写作的进步。例如，教科书中包含有关节日的课文，如《难忘的泼水节》和其他出色的杰作。它们不仅充满活力，而且简洁明了，对学生的节日意识也有很大的影响。同时，节日是我们生活中的日常活动，其特点是观察性和感知力强，因此更容易引起学生的兴趣。学生可以观察和记住日常生活，并要求父母解释节日的习俗来历等形成独特的节日概念。
（2）强调写作和阅读的对比和模仿
由于小学生不能保持长期的学习动力，因此他们对环境和其他因素特别敏感，使阅读教学无法达到预期的效果。教师应考虑学生的学习机会，创建适合学生阅读的内容，并采用情景模式、小组合作模式等多种教学方法，以使学生能够以创新的方式阅读，从而激发学生的学习兴趣。此外，教师应向学生详细解释阅读内容，然后组织学生朗读内容。阅读完成后，学生可以掌握阅读内容的基本情况。最后，教师要求学生根据阅读内容运用对比和模仿的方法。学生在写作过程中直观地表达阅读的内容。
在模仿的过程中，学生将始终思考阅读的内容，并通过思考帮助学生形成正确的阅读思维，从而使学生在模仿过程中可以用文字正确表达自己的思想。
以三年级语文中的《胡萝卜先生的长胡须》为例。这篇文章的教学目的是理解文本中出现的新词汇，理解由新字符组成的句子，并正确、流畅和有感情地阅读文本。大声阅读文字可以发展想象力，改善语言表达能力。通过阅读此文，使学生在阅读时可以模仿文学作品的机智和幽默。表达情感后，学生会体会到真实感受，并知道当其他人需要帮助时，他们应该提供无私的帮助。教师会深入、简单地解释阅读内容，以便学生在阅读时可以更准确地理解和吸收课本中包含的思想和感情，并发展学生的情绪，使学生能够使用文本描述来提高他们的写作技巧。
（3）注意情感表达
不同的学生在阅读同一篇文章时会有不同的感受，他们的内在波动也将大不相同。这些情感是学生最纯粹的表达，阅读后写作是学生表达情感的平台。教师鼓励学生阅读几篇文章。在阅读过程中，教师必须先介绍作者和撰写文章的基本知识，以便学生可以对文章有所了解。然后，让学生带着情感阅读文章，感受文章中作者的情感变化，并用自己的语言表达作者的情感。阅读后的感觉是情绪表达的一种重要形式，它更符合小学生的年龄和心理特征。教师还可以允许学生将文本定向到教科书，如《鲁滨逊漂流记》。在阅读过程中，教师和学生应该关注荒岛上的故事情节——鲁滨逊的生存过程，让学生感受到生存的艰辛，同时让学生感受到鲁滨逊的伟大。然后，教师将文章的正文与现实生活结合起来，以便学生理解，当出现困难时，他们应该积极面对而不是逃避。由于小学生的意识形态和价值观不健全，教师应在写作教学过程中竭尽全力提出一些积极的建议，以提高学生的写作能力，同时鼓励学生提高阅读能力。
（4）激发学生的想象力
在小学语文教学中，重要的是要实现一种结合阅读和写作的教学模式，而教师需要激发学生的想象力。在入门级语文中，许多阅读课本得到了扩展，也就是说，学生可以根据课文的内容合理地想象和编写新的课文，这有助于提高小学生的综合语文素养。例如，当学习《丑小鸭》时，文本的结尾是“丑小鸭终于变成了美丽的白天鹅”。通过学习阅读文字，教师可以鼓励学生运用他们的想象力继续讲故事。在此过程中，教师不应为学生制订规章制度，也不应创建一个完全开放的环境，以便学生可以自行决定故事的走向。从学生续写的故事来看，一些学生写道：“白天鹅回到了主人和其他朋友的身边。”并说人们不应该以外表来评判别人。另一些学生写道：“白天鹅找到了父母，并与家人团聚。”通过将阅读与写作相结合的教学模式激发学生的想象力，不仅可以增强学生对文本阅读的理解，还可以激发学生的写作意愿。
（5）融入学生的现实生活
实际上，学习语文时最重要的是积累。撰写日记是提高学生语言能力的最便捷方法。通过将阅读与写作结合起来进行教学，语文教师可以让学生将日记与现实生活联系在一起。通过日记写作可以有效地提高学生的写作和语言组织能力，经过长期的培训，小学生将养成每天写日记的习惯，发展学生的阅读和写作技能。
读写是小学语文教育的重要内容。提高写作技巧，与日常阅读的积累密不可分。语文教师采用读写结合的教学方法，使小学生的阅读能力和写作水平得到有效提高。在实际教学中，教师必须结合学生的发展特点和特定的教学方法，合理地将阅读和写作相结合的教学模式应用于课堂，以共同发展学生的阅读和写作技能。
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