马莎
博兴县吕艺镇京博希望小学
[摘要]如今，我国的信息技术不断发展，涉及信息技术的领域越来越广泛。小学语文是学生刚刚进入语文学习阶段的时期。为了激发学生对语文阅读的兴趣，增强课堂的活跃气氛，并使学生爱上语文阅读并更好地学习语文阅读，教师需要积极有效使用信息教学。信息化教学可以提高小学语文阅读课的效率，拓宽小学生的阅读视野，激发学生的想象力，激发课堂气氛，不断提高学生的语文阅读能力。
[关键词]小学语文；阅读教学；信息应用
小学是启发学生学习和成长的重要阶段。在此期间，教师对于学生教学质量非常重要。同时，小学生好玩、活泼、有好奇心和对新事物的渴望是小学生的重要心理特征。因此，在进行语文阅读教学时，教师必须根据学生的心理特点进行教学，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性，不能使阅读教学枯燥乏味，逐渐使小学生失去学习的欲望。教师应充满热情地了解小学生的心理状态和认知能力，充分尊重小学生在学习中的主导地位，在教学过程中科学合理地运用信息化教学策略，并利用信息技术的优势来激发小学生学习热情促进学生在轻松和谐的氛围中学习语文阅读，同时提高学生的综合语文能力。
一、小学语文阅读教学中常用的信息教学方法
1.思维导图
思维导图可以非常直接地使学生看到阅读材料的一般内容，并且可以直观地表达阅读材料的中心主题以及思想和感受。这种教学方法不仅适用于阅读材料的分析，还可以让学生进行讨论和总结。小学生的理解能力还不够完善，这样直观的思维导图可以使学生更好地理解文章的内容，并加深他们的印象。随着时间的流逝，当学生看到阅读材料时，他们会自然而然地出现在心智图上。这种基于信息的教学方法可以使小学语文阅读教学更加有效。
2.PPT课件
PPT课件是当前小学语文阅读教室中使用最广泛的信息化教学方法，而且与其他方法相比，PPT课件的制作相对简单，不会对教师造成太大压力。这种方法可以直接由教师控制，也可以根据课堂教学的进度自由转换。教师还可以在课后向学生发送课件，以便他们更好地回忆课堂知识并总结课堂教学内容。
3.“微型课程”
“微型课程”可以在短时间内显示最重要和最核心的内容，使学生在琐碎的业余时间加深对阅读材料核心内容的理解。微型课程为学生提供了独立学习的条件，这些条件可以永久存储，使学生可以随时查找学习资料。经常使用“微型班级”可以使教师在制作微型班级的过程中对现代信息化教学方法有更全面的了解和掌握，并不断进行反思和提高，从而使“微型班级”的质量得到提高可以不断改进，并可以实现高效教学。
二、在小学语文阅读教学中应用信息化的有效策略
1.利用信息媒体丰富课堂阅读形式
从面向小学生的阅读教学的实际角度来看，智能多媒体终端和互联网的集成丰富了小学班级的大众阅读。例如，使用课堂计算机直接下载和共享阅读资源，以优化课堂阅读教学模式，并帮助小学生提高阅读和对课文的理解。例如，在“地球爷爷的手”的阅读教学中，考虑到一年级学生的识字能力有限，我们可以用拼音代替“爷爷地球”和“爸爸等待”，并用图片画类似的标志以方便学生直观地学习。通过电子白板进行识别，从而提高了课堂阅读教学的兴趣并激发了学生的想象力。当然，在指导全班学生的小组阅读时，教师还可以根据年级和阅读材料的差异来优化特定文章段落，单词和句子的阅读。一方面，在个性化阅读教学中，可以使用校园内的电子图书馆开始阅读，但是需要根据每所学校的实际信息化进行实施。
另一方面，它可以与手机客户端APP结合使用，并可以通过家庭与学校之间的互连来鼓励父母在学生家里参与自主阅读的实践。例如，在学习“北京”部分时，建议父母通过互联网搜索“北京”，以便学生可以在家中了解北京的历史，地理，文物和建筑，并增强他们对“北京”的总体认识。
2.运用信息化微课程技术巩固教学难点
在小学阅读教学中，微课的应用也是信息化的代表方式。微课具有流量少，时间短和内容准确的特点。小班教学的乐趣与小学生的学习心理相吻合，因此被用于阅读教学中。微课教学可以帮助调动学生的学习兴趣，增强学生的阅读理解能力，提高学生的阅读能力与理解能力。教师可以利用微课堂帮助学生解决阅读学习过程中的一些困难，使学生可以逐步学习阅读教学，逐步加深对文章的理解。例如：在四年级“桂林山水”的教学过程中，教师可以将课堂教学过程录制成视频，下课后将其编辑成微视频，然后上传到班级组中，让学生可以随时随地观看和反复学习，以巩固中文阅读的知识点。
3.利用信息技术创建教学内容丰富的阅读教室
（1）整合各种资源，扩大教学范围。在阅读教学过程中，小学语文教师还应根据教学内容为学生提供一些有效的信息。此时，信息技术可用于整合来自多个渠道的教学资源，并不断增加。学生学习的深度和广度丰富了他们的知识和视野。教师可以利用信息技术收集有关文章作者的相关信息，使学生可以了解文章写作的背景和作者的相关经验，深刻理解阅读文章的思想主题或作者的观点和见解 ，准确把握文字情感，加深个人理解。教师还可以使用信息技术将经典的试题和与阅读相关的基本样本问题整合在一起，并在教学中提出问题，以确保学生可以有效地掌握学习信息。
（2）探索主题以引导学生进行口头交流。小学生学习阅读的过程实际上是改善自己的语言知识结构并发展自己的理解、分析和表达技能的过程。因此，语文教师在开展阅读教学活动的同时，还应注意培养学生的综合素质。例如，教师可以根据学生的经验或经验从阅读文本中提取出有趣的话题，指导学生发展口头交流，有效地激发课堂教学的氛围，然后教师可以利用信息技术延长学生讨论过程。现实生活中的案例使他们能够结合自己的现实表达自己的观点，并自觉地培养自己的语言表达和信息集成能力。
（3）熟练运用信息化来扩大教室容量
小学语文阅读有其根本目的。教学的目的是培养学生健康向上的心态，提高学生的人文素质，引导学生的阅读兴趣，培养学生正确的阅读方向。因此，在学生理解课文的背景下，尤其是具有中西神话人物的基本概念后，教师便开始指导学生的阅读目的。在让学生自己阅读课文后，教师用自己的想法来画出故事的背景，例如：“普罗米修斯如何偷走天火，使用了什么工具？阿波罗如何发现，宙斯如何发现天火被偷了，你怎么惩罚他？”关于偷天大火的故事，西方许多油画都有这个主题，所以在上课时，教师在使用信息设备演奏此类作品时提出了疑问，从而使学生能够获得直观的体验。课堂被营造成一个西方动作大片的效果，华丽的背景音乐，作品的影响被展示出来，并且教师的深入解释，使学生的注意力非常集中。更重要的是，在此过程中，学生在不知不觉中接触了西方油画杰作并了解了西方神话，他们接触的信息越多，下课后他们就会积极寻找更多的信息。
信息技术是一种教学方法和学习工具。在语文教学中使用信息技术可以帮助解决学生在小学语文阅读教学中遇到的困难，加深学生的情感活动，使学生对学习更有兴趣，并使教师活泼地进行教学。如果说语文课堂教学是盛开的花蕾，那么信息技术就是锦上添花。两者相辅相成，成为一个整体，从而提高了语文阅读教学的质量。
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