吕志军
河南省柘城县第二高级中学
摘要：现如今，新课程改革的开展实施正如火如荼，高中语文教育教学因此迎来了全新的发展契机，同时也迎来了前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学方式的弊端在这种形势下变得更加凸显，因此教学方法和策略的转型、创新和升级势在必行。本文将结合教学实践经验，从设疑引发学生思考、建组促进学生交流、评价提升学生自信三个维度出发，系统地分析优化高中语文教学的有效途径和创新方法。
关键词：优化；高中语文教学；有效途径
受应试教育等传统观念和思想的影响，部分教师将教学的重点放在了学生学习成绩的提升上，掌握着课堂的控制权和话语权，一味地运用灌输式的教学策略和方法，却将学生置于被动接受的地位，久而久之便会导致学生学习兴趣的下降甚至抵触情绪的产生，压制了学生想象力、创造力的发展，影响整个教学的效率和质量。针对这种情况，广大的高中语文教师要把握新课程标准的理念、要求，树立起科学的观念和创新的思想，主动结合语文学科特点与学生身心发展状况来展开探索，以推进语文课堂教学策略的创新，最终真正优化高中语文教学，让学生从语文学习中实现各方面能力和素养的提升。
一、设疑，引发学生思考
有价值的语文课堂提问是引发学生自主思考、独立探究，并培养高中生核心素养的的有力抓手。所以，高中语文教师应重视问题的设置和提出。课堂问题的设计要难易适宜才能更好的培养学生的思维，让学生得到飞跃式的发展。学生已经达到的认知发展水平与学生可能达到的认知发展水平之间存在着距离，这个距离就是学生的“最近发展区。教师设计问题时，要结合维果斯基的“最近发展区”理论，掌握问题的难度，其设计的问题既让学生能够回答，又让学生不能快速回答，学生要通过思考、分析、归纳等过程得出答案。
例如，在教授《烛之武退秦师》时，上课后，笔者先让学生们对课文进行熟读，初步了解课文的内容，待学生们认识课文内容后，笔者再提炼教材内容，设置提问环节，通过问题启发学生们的思维。提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题对课文进行深入分析，锻炼学生们的思考能力，在这个过程中，学生们不断翻阅课文，从课文中寻找问题的答案，随着学生们的思考与分析，部分学生已经寻找到答案，思考时间结束后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果，通过这个环节，笔者可以了解到学生们的学习情况，认识学生们的学习水平。这样，笔者通过设疑，引发学生思考，促进了学生的思维发展。
二、建组，促进学生交流
小组合作学习是一种有效的教学策略，是我国新课程改革所倡导的教学策略之一。
在课程标准也导自主、合作、探究的学习方式，由此可知小组合作教学在高中语文课堂中应用的必要性和重要性。这需要高中语文教师应对班级内学生的具体学习、发展情况进行了解，并按“组间同质，组内异质”的标准将学生划分成 5—6 人的小组，设置科学的问题以促使学生在课前、课中、课后交流合作、相互监督来促进学习，将学习成果在课堂上展示，教师以团体的成绩为评价单位，给予小组一定的分数奖励，最终以此来判断是否达到教学目标。
例如，在教授《荆轲刺秦王》时，笔者采用了小组合作探究法展开教学，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，随后，笔者再根据课文内容为各小组布置探究任务，通过任务引导学生们讨论。任务下发后，笔者再给予学生们充足的讨论空间，让学生们利用这段时间对课文进行讨论，锻炼学生们的交流能力，待学生们得出结论后，笔者再让各组派出代表回答问题。这样，笔者通过建组，促进了学生 交流，活跃了课堂学习氛围。
三、评价，提升学生自信
评价也是语文教学不可缺少的一个环节，就作用来说，有助于让学生明白自己的短板，了解学习可改进的方向；对教师来说，增加和学生交流的机会，也是在进一步了解学生的思维，这样才能更好地改进自己的问题设计。如果没有了学习后的评价，就如同无水之源，教师想所达到的目标也将成为不可能。高中语文教师在课堂开展学习活动之前，一定要注意健全评价制度，让科学合理的评价成为课堂教学有效实施的助推器。具体来说，教师要采用定性、定量相结合的多元化评价方法来评价学生的学习过程、最终结果，促使学生从中受到鼓舞和激励，树立强大的学习自信。
例如，在教授《离骚》时，考虑到学生们最近的学习状态，笔者在教学设计中优化了课堂评价环节。首先，笔者将课堂评价分为两个阶段，学生课上表现情况和课程知识掌握情况，然后，笔者再根据两个阶段对学生们进行点评，让学生们认识到自身的学习情况，如，笔者会针对课上表现优异的学生进行鼓励，让学生们感受到被表扬的喜悦，认识到自身的学习情况。这样，笔者通过课堂评价，提升了学生的自信心。
总而言之，各个学科教学的优化和提升一直以来都是教师所追求的任务和目标，同时也是现阶段新课程改革所提出的全新要求。所以说，身为高中语文的教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进设疑引发学生思考、建组促进学生交流、评价提升学生自信等策略的实施和运用，从而促进师生、生生间的良性沟通，让整个高中业务恩课堂教学真正地动起来、活起来，最终不断提升高中语文教学的有效性，展现出语文学科的魅力。
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