黄慧玲
湖南省怀化市锦溪小学 418000
在小学语文中，包含着多样的教学内容，写作就是其中之一。小学语文教师教授写作，培养学生的写作能力，能够使学生更好地表达自己的所思所想，让学生更好地应用所学习的语文知识，提升学生的语文素养，并使得学生考取较好的语文成绩。在传统的小学语文教学中，教师受应试教育思想的影响比较严重，因为写作教学难以在快速时间内提升学生的语文能力，而往往会忽视写作教学，影响学生写作能力的提升。这就要求，小学语文教师进行教学思想的革新，多多重视写作教学，采用创新性的策略进行写作教学。本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈提升小学生语文写作能力的方法，希望能够助力教育的发展。
一、开展丰富活动，激发写作兴趣
小学生思维尚在发展阶段，认知能力差，往往不了解学习的意义，因此，没有兴趣的驱动，往往不会主动性地学习知识。应对这种现象，小学语文教师有必要多多关注学生的写作兴趣，以此为基础，开展丰富的活动，使得学生能够融入进活动中，让学生在活动中具备十足的写作兴趣，更为积极的进行文章的学习和写作。
如，《北京的春节》这篇文章描述了有关北京人过春节时的情境，说了说关于北京人过春节时的内容。笔者在讲完这篇文章后，为了培养学生的写作能力，便决定让学生以“春节”为话题进行文章的写作。当然，为了使得学生具备积极写作的兴趣，笔者开展了名为“春节文章创作大赛”的活动。笔者会引导学生积极参与这个活动，在活动中创作以“春节”为主题的文章，并会为活动提供多种多样的奖品，表示要将这些奖品给予所写的文章较好的学生。在活动的引导下，学生创作的激情更为浓厚了，能够以积极且主动的态度进行文章创作，且所创作的文章的质量较好，从而使得学生获得了有效的写作训练，让学生的写作能力获得了有效的提升。再比如，在春天来临之际，笔者开展了名为“春游”的活动。在征得学校领导和学生家长同意的情况下，笔者利用课余时间，将班级上的学生带领到了学校周围的公园，引导学生观察公园中的花、草、树、木，使得学生体会美丽的春天，感悟春天万物。学生能够在笔者的引导下，积极地参与进活动中，更好地观察春季时大自然中的各个事物展现的形态。在活动结束后，笔者便向学生布置了以“春天”为话题的作文写作任务。因为学生在活动的影响下，能够更好地感悟春天，所以学生的写作积极性比较高，能够认真地投入到文章的创作中。在学生创作完后，笔者会对学生所创作的内容进行一定的评价，以帮助学生更好地优化自己所写的文章，提升学生的写作水平。
总之，小学语文教师有必要重视丰富的活动的开展，使得学生能够在活动中产生十足的写作兴趣，让学生能够以积极主动地态度投入到文章的写作中，为学生写作水平的提升奠定良好的基础。
二、拓展阅读内容，积累写作素材
写作是离不开素材的，学生只有具备丰富的写作素材，才能够更好地进行文章的写作。但是处在小学阶段的学生所经历的事情比较少，社会经验少，写作素材因此会比较少。应对这种现象，小学语文教师有必要多多引导学生进行课外文章的阅读，以此拓展学生的阅读内容，让学生在不断的阅读中，获得写作能力的提升。
如，笔者在平时教学的时候，会根据教材上所涉及的文章，进行阅读内容的拓展，使得学生能够阅读到更多的作品，并在作品阅读的过程中，有效的积累素材。在教授《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇文章时，笔者发现学生对本篇文章比较感兴趣，能够认真的观看。因此，在向学生讲完教材上的文章后，笔者便向学生布置了阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的任务。学生则能够在笔者的引导下，以积极且主动的态度进行书籍的阅读。当然，在学生阅读的过程中，笔者会鼓励学生多多观察书籍中比较优美的语句，使得学生能够将这些语句记录下来，让学生积累下丰富的写作素材，以此有效地提升学生的语文水平。再比如，笔者也会进行生动的阅读环境的创设。
笔者会在教室内创设一个读书角，多多挑选一些所展现的价值观积极向上且符合学生认知的书籍，放在读书角内，鼓励学生多多借助课余时间进行书籍的阅读，并引导学生在阅读的过程中，对所阅读到的书籍中自认为较好的素材进行有效的记录。当然，笔者也会鼓励学生多多将自己所记录的东西有效的应用到自己的作文写作中，能够让学生能够将他人的素材有效的转化为自己的东西，提升学生的写作能力。
总之，小学语文教师有必要在进行写作教学时，多多引导学生进行写作素材的积累，使得学生能够通过不断的阅读内容的拓展，进行有效的素材的积累，让学生能够拥有丰富的素材，更好的进行文章的写作。
三、探析修辞手法，优化文笔表达
一篇文章吸引读者的因素，一方面是内容和主题，另一方面是内容中的修辞表达手法。恰当的修辞表达手法可以有效地提高文章的水平，更好的表达作者的情感。，为文章增添色彩。因此，小学语文教师要想有效地提升学生的写作能力，就有必要关注修辞手法，多多对学生进行修辞手法的教学，以此优化学生的文笔表达，让学生的写作水平更上一层楼。
《匆匆》这篇文章是朱自清所写的散文，用词优美，表达手法多样。笔者在教学的过程中，就会着重分析文章所使用的修辞表达手法，引导学生进行探析和仿写，以此提升学生的写作能力。如，在教授本篇文章第一段时，笔者会就“去—来”“枯—青”“谢—开”这三种反义词，以及文章中第一句话中所涉及的分号，使得学生了解排比这一写作手法。并通过介绍这段文章中自问自答的方式，让学生了解设问这一写作手法。在向学生讲解完这些写作手法后，笔者便会引导学生根据文章所展现的文字形式，进行仿写。学生在笔者的引导下，认真且积极的进行了仿写，笔者则会对学生所仿写的内容进行评价，以此帮助学生有效地掌握并应用这几种写作手法。接着，笔者便会深入的对学生进行文章的讲解，通过逐字的分析，帮助学生明确比喻、拟人等写作手法。
总之，小学语文教师有必要深入探究修辞手法，以使得学生能够提升自身的写作技巧，让学生的文笔更好。
四、鼓励学生表达，提升写作效率
写作对学生的要求比较高，很多小学生在写作的过程中往往会出现写作效率低的现象，从而使得学生往往不能在语文考试中有效地完成写作任务，以此使得学生的语文成绩不能获得有效地提升。应对这种现象，小学语文教师应该多多鼓励学生表达，让学生能够在表达的过程中，激发自身的灵感，以此提升学生的写作效率，让学生能够更好地进行写作训练。
如，在教授“习作：家乡的风俗”这部分知识时，笔者便会多多引导学生表达，以提升学生的写作效率。在课堂上，笔者并没有直接性的让学生写文章，而是会对学生说：“同学们，请联系你们的实际生活经验，说一说你们的家乡有哪些风俗？”学生在笔者的引导下，能够进行深入的思考，探究出多种多样的家乡风俗。接着，笔者便会向学生布置任务，即使得学生能够根据自己所想的内容，进行同桌之间的诉说。对学生来说，这种学习的方式能够与自己的同龄人进行互动，因此学生的积极性比较高，能够以主动性的态度与自己的同桌进行诉说。在学生诉说的过程中，笔者会扮演监督者的角色，关注学生所谈论的内容，以此防止学生在诉说的过程中，出现讨论与本课无关的内容。学生在笔者的监督下，能够更加认真，与自己的同桌进行有效地家乡的丰富的讨论，使得课堂氛围十分的活跃。在学生说完后，笔者便会挑选几名学生，上讲台说一说自己家乡的风俗，以及具体风俗内容。接着，笔者便会让学生围绕“家乡的风俗”这个话题写一篇文章。对学生来说，他们在诉说的过程中，已经对家乡的风俗产生了兴趣，并调动自己的记忆力，具备了良好的创作灵感。因此，学生能够以积极且主动的态度进行作文的写作，所写的文章的速度变得更快了。在笔者对学生所写的文章进行检查的过程总，笔者发现学生的作文写作质量因此也得到了有效的提升。总之，小学语文教师在进行写作教学的过程中，有必要加强对学生的引导，以此发展学生的写作效率。
综上，小学生正是处在学习基础知识，巩固基础能力的关键时期。小学语文教师应该紧紧抓住学生所处的这个时期，关注小学生所需具备的写作能力，以提升学生的写作能力为目的，多多实施较为针对性的教学策略，让学生能够接受到质量较高的教学，使得学生的写作能力逐步获得提升，从而获得质的飞跃，让学生因此更好地应对之后的生活和工作。