黄丙传
金安区张店镇左大桥学校 安徽省六安市 237191
摘要：在信息技术日益发展的今天，社会的信息化程度正在日益提高。全国各地的中小学课堂已经引进了多媒体信息教室，班内安装了成套的多媒体信息设备。然而与多媒体信息技术发展不相适应的是，多数教师无法熟练操作多媒体设备，从而使多媒体资源使用率不足。本文意在探讨多媒体记住在小学语文课堂上的使用方法策略，从而提升课堂效率，使教学中的多媒体资源得到充分使用。
关键词：小学语文教育；多媒体运用；教学方法
社会发展浪潮汹涌澎湃，这必然导致多方面的技术革新。教育是一个至关重要的领域，多媒体技术进课堂可以协助教师提升课堂效率，增加小学课堂的趣味性。所以，教师熟练操作多媒体硬件是一项不可或缺的技能。恰当使用多媒体技术协助教学，能使小学语文课堂收获到意想不到的结果。使用多媒体技术在小学语文课堂进行教学，有以下几种常见的方法。
一、直观的演示与讲授方法
在运用多媒体进行教学的方法中，直观的演示与讲授方法是最普遍与常见的了。运用PPT放映的形式，教师可将事先备课时做好的课件进行放映，从而省去了板书的时间，提高学习效率。教师还可以通过视频与图片的放映，使学生直观而直接地获得知识，感受教学内容。有时长篇大论的讲解是比不上几分钟的相关视频放映的，这是一个抓住关键的教学原则，教师应该深切领会这一点。
例如，在教授《古诗三首》中的《山行》这一课的时候，我先带领学生进行诗歌内容的翻译。学生需要先领会诗歌意义，才能对文章思想感情进行领会。诗歌内容翻译完毕后，我试用多媒体设备播放了一段视频。这段视频是关于诗歌的朗诵和相关景物内容的放映，音频将原文的思想感情抒发得淋漓尽致，再配上优美的音乐，有着极强的感染力。学生看得十分入神，都被诗中的优美意境深深地吸引了。视频播放完毕，我再组织学生朗读课文的时候，学生的情感态度已经产生了巨大的变化，我明显感觉到学生已经深深地沉浸到诗文的意境中去了。于是我趁热打铁，带领学生对诗歌的创作背景和修辞手法进行了赏析，学生很容易就抓住了诗歌的创作主旨，整堂课进行得十分顺利。运用多媒体的手段进行教学的这一课的教学取得了成功。我曾在课后思考这堂课成功的原因，发现引导学生的思想感情与课文产生共鸣是取得良好效果的方法，而多媒体正是实现这种方法的途径。
二、练习与实践的方法
练习与实践又是多媒体教学方法的另一种运用。
练习与实践在学生学习的过程当中占了很大比重。可以说，在学生的思维模式中，有很大一部分的知识与经验是从练习和实践中得来的。而在课堂上运用多媒体技术，不仅能提高学生的学习效率，还给教师减轻了负担。将多媒体技术运用在课堂上，融入进学生练习与实践中去，这无疑是一个新的学习方法。
例如，在教授《乌鸦喝水》这一课的时候，我就在课堂上运用了多媒体技术。上课时，我在教授课文基础知识的时候，就将课文中的生字以ppt的形式放映，让学生抄写记忆。学生完成抄写任务后，我就逐字放映生字，让学生抢答。这样一来，课堂上加入了竞争机制，学生的积极性被调动起来，开始争先恐后地举手回答问题。通过这一课堂模式，我发现运用多媒体教学方法可以节省大量的课堂时间用以教学。课后，我在回忆这次课堂教学的经验，发现多媒体教学始终是一种良好的模式，能够吸引学生的始终是活跃的课堂氛围和精湛的讲授技巧，所以在教学中，不能过度依赖多媒体教学。如果只是一味重复，那么整堂课都会变得索然无味。而多媒体教学的融入，无疑给了课堂以趣味，使得课堂吸引力大大提高，学生在情绪相对兴奋的情况下进行学习，对知识的印象也会加深许多。将时间与练习的方法运用进教学中去，这是一次成功的实验。
三、教学自主的方法
作为新型的教学方法，教学自主在传统的课堂模式上并不常见。因为在传统的教育模式上，学生学，老师教是最省时的方法，教学自主可能导致教学时间的延长。运用多媒体进行辅助教学，对教学自主有很大的裨益。所谓教学自主，是将“教”与“学”都自主化，调动学生的学习积极性，也还给教师自主教学的空间。这样一来，教师与学生之间的关系就从传统的“教与学”变成了“自主学习，辅导帮助”模式。而多媒体教学的加入，会让这一模式的达成变得简单许多。
例如，在教授《静夜思》的时候，我就曾尝试将自主教学模式结合多媒体教学融入课堂中去。在课堂上，我将课文中涉及的几个问题投影，将同学们分成小组进行讨论，将选择性还给学生。学生们可以选择性地回答其中几个问题，这样做的目的在于学生可以发挥自己的长处，从而使他们在课堂上找到获得感与成就感，提高学生的学习兴趣。到了小组互相交流的时候，有的学生小组比较擅长写作，文采较好，他们就回答了如何将诗歌扩写成一篇小作文的问题。有的学生小组擅长总结，他们就回答了关于诗文主旨的问题。还有的学生小组擅长赏析词句，他们就回答了赏析诗文中修辞手法及诗歌意境的问题。学生在多媒体教学的方法之下找到了自主教学的方法，课堂氛围变得轻松愉快，一扫以往的沉闷凝重。这种将多媒体教学模式融入自主教学的方法不仅使学生可以发挥自己的长处，还给教师以大量的自主空间，减轻了教师的压力，可谓一举两得。
多媒体教学只是一种辅助作用，学生能真正从课堂上学到的东西还在于教师讲授，离开了教师，课堂是不能称之为课堂的。
参考文献：
[1]杨秀玉.浅谈小学语文高效课堂的构建策略[J].赤子(上中旬),2015(06)
[2]郭燕.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].教育教学论坛,2015(09)