洪生霞
青海省西宁市城西区光华小学 810000
摘要：汉语拼音是一种帮助学生认识汉字和学习普通话的工具。语文拼音教学对刚入学的新生来说似乎是抽象而又无聊的，但是拼音教学是小学语文教学第一年的重点和难点。
关键词：小学语文；拼音教学；教学方法
汉语拼音是帮助学生学习汉字和学习普通话的必备知识工具。汉语拼音对刚入学的新生来说似乎是抽象而又无聊的，但是这门课程是基础，是学生学习语言和写作的必不可少的工具，也是一年级新生的主要教学内容。但是，以往的教学是抽象而乏味的。因此，在研究教学方法时，教师选择适当合理的方法成为重要的拼音教学任务。通过在课堂上教学，如果教学方法娴熟且适当，可以激发学生对拼音的学习兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习的第一个困难。以下是我与拼音教学有关的一些具体做法。那么，如何教拼音学习拼音呢？
1.认识汉语拼音教学的特点
汉语拼音教学是打基础的。汉语拼音教学的视觉特征取决于孩子的心理认知特征和教材的发展。汉语拼音教科书本身是与图像相互配合的。例如，在教辅音和元音时，教科书提供了几乎所有辅音和元音的插图。其中一些插图显示了发音方式，另一些插图则显示了字母的外观。教材的特点要求教学要生动直观，这样教汉语拼音很有趣。低年级学生的生理和心理特征使他们对有趣的教学方法更加感兴趣，只有当教师使班级变得充满爱和趣味时，学生才能积极创新地参与学习，从而确保学习质量。因此，教师应注意在教学中创造情境，以激发学生的学习兴趣。教汉语拼音教学的目标之一是使学生学会阅读和书写所有辅音和元音。这要求我们的教师运用各种教学方法来帮助学生快速记住汉语拼音。汉语拼音学习第一阶段的目的是让学生知道如何写音节，课本也通过学习声母和韵母来连续拼合成音节，而不是通过学习声母来学习语音音节。因此，在教拼音时，学生不仅应该能够读写，而且还能够使用它们，这决定了拼音教学的实用性。
2.小学汉语拼音教学策略
（1）注重拼音教学的完整性，加强整合
教师要使用多种方法来反映汉语拼音的全面性和完整性。拼音部分应被视为一个多元化的整体和丰富的知识，例如学习拼音时，让学生以识字方式阅读图片，阅读短语和童谣等等。这些教学要点相互交织，在各个层次上有机地结合在一起，并尽最大努力调动学生的兴趣。通过教学表演：字母发音和文字插图的整合。首字母和元音是汉语拼音音素文字的符号，它们本身毫无意义，通过任意组合教学迟早会迫使学生失去兴趣。因此，在教学中，我们必须充分利用直观的图像来帮助学生学习抽象的拼音字母。在教学过程中，学生可以学习图片的哪些部分与字母形状相似，并且通过观察图片，可以告诉学生本课中需要学习的字母或音节，并充分利用这些图片来教孩子认识拼音字母的发音。
整合语音音节和生活经验。对于学生来说，开始使用拼音是一个困难的。在新教材下，教材内容中增加了许多与学生生活密切相关的音节。教师可以集中他们现有的生活经验，直接解决音节拼写的困难。例如，教师要允许学生写下水果，蔬菜，动物，教室中的物品，家庭用品，家庭成员等的名称。然后让学生选择练习所需的单词进行拼音练习。教师还可以在卡片上创建学生姓名，一侧写汉字，另一侧写拼音，以便学生可以在拼写和阅读中识别同学的名字，并进行简单的自我介绍，不仅可以增进学生的友谊，还可以改善学生的拼写和口头交流能力。
（2）使用多种方法和技术进行培训
教师可以使用多媒体和其他现代教育技术来帮助教学。对儿童心理学的研究表明，直观，生动，色彩鲜艳的事物特别容易引起儿童的兴趣。根据孩子的心理特点，我们使用现代媒体，例如录音，录像和放映活动照片和鲜艳的色彩等使学生参与教学拼音，例如优美的音乐旋律，极大地激发了学生学习拼音的兴趣。对于中学生，我们可以使用音频和视频来演示方法并大声重复阅读。
结合我们学校和学生居住在乡村的实际情况，教师可以引导学生观察大自然中令人惊叹的乡村景观，感受自然的植物，动物，了解事物，找到正确的材料并结合拼音知识和教科书，使学生摆脱被动学习状态。将“教师要我观察”更改为“我想要观察”以增强观察能力。我的许多同事都对学生学习拼音感到头疼，但是当我提到它时，我的学生会非常热情。教师应该为学生提供指导，指导他们在玩中学习和学中玩耍，并激发学生关注拼音的学习热情。
（3）多做实践练习
有许多形式的实践练习，例如笔，模仿教师的动作和嵌入学习工具。在练习过程中，可以同时进行不同的比赛，也可以为表演或比赛的董事会指定名称。练习不仅可以增强学生对拼音的认识，还可以教会他们反应的速度和实用技能。这是一种非常实用有效的综合教学方法。教师可以将游戏和娱乐结合起来教拼音。最常见的游戏是“寻找朋友”。但是，教师可以采用“找拼音的朋友”（例如，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以通过整体上识别该音节来找到朋友，也可以通过两个咒语和三个音节来找到朋友。例如，“搬砖”，一个人拍照，等等，形式多样，灵活实用。除了“找朋友”外，还有一个“摘苹果”比赛或者拼写比赛。预先阅读并编写文字，巩固拼音并尝试第一次写单词。在学习了所有拼音之后，可以尝试使用拼音练习单词分组和句子构造。可以使用“拼音”来尝试写单词，然后将其写下来。此类练习可以在周末举行，并以教师的口气书写。这称为“一周一句”。教师可以使学生养成使用拼音并教学生说整个句子的习惯，从而使学生的知识学习更好地发展。
（4）利用拼音学具来教学
呈现学习工具的过程应从简单到复杂逐步进行。首先练习查找拼音，即教师朗读辅音或元音，让学生观察教师嘴巴的形状，然后从学习工具中快速找到合适的辅音或元音。然后练习声母和韵母（方法同上）。再次练习第二个拼音音节，最后练习较重的三个拼音音节和音调音节。在找出教学工具的实践中，可以同时举行不同的比赛，也可以为学生指定名称进行表演或比赛。作为小学语文教师，我们都知道拼音教学是小学生学习汉语的基础，并且应考虑到学生的心理特点和实际情况，制定具体的教学方法。我相信，只要我们学会在实践中学习并合理地运用正确的方法，我们一定会给学生提供机会进行轻松有趣地拼音语言学习，并将教学课堂变成快乐的学习园地，为将来的学生语言学习打下坚实的基础。
简而言之，小学生学习拼音的方法有很多。只有建立有效的汉语教学，学生才能真正提高学习兴趣，开阔视野，发挥才能，达到最佳学习效果。
参考文献：
[1] 潘国华.浅谈小学语文拼音教学[J].《东西南北：教育》,2018:219-219.
[2] 胡玉华.小学语文拼音教学[J].都市家教：上半月,2017:192.