房菲
吉林省松原市吉林省松原市131500
摘要：初中语文阅读教学作为重要组成部分，对于学生语文学习有着至关重要的影响。但是联系当前初中语文阅读教学现状来看，还是存在一定的问题和不足，导致初中生难以对阅读知识进行有效的学习与掌握。为此，教师应该及时改变自己传统教学观和学生观，提高自己的教育站位，能够立足以生为本的角度出发，积极探索与开发多元化教学方法，这样才能更好地提升学生阅读的有效学习能力，从而实现促进学生语文能力及素养的快速发展。本文基于初中语文阅读教学的有效对策研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：初中语文；阅读教学；有效对策
新的教育教学形势下，初中语文阅读教学工作的有效开展，要立足于素质教育及新课程改革发展形势，突出语文阅读教学的针对性和有效性，引导初中生对语文知识进行深入地学习及思考，促进学生语文阅读能力的发展。本文对初中语文阅读教学的有效对策进行了探讨和分析，针对初中生的身心发展特点和学习特点，做好语文阅读教育安排，提高阅读教育的效果和质量，对初中生的全面发展和进步具有十分重要的意义。
一、初中语文阅读教学中的问题分析
为了有效提高初中语文阅读教学的效果和质量，教师应致力于掌握语文阅读教学中存在的问题，并以此为目标提出有效化的教学对策，引导初中生更有效地学习和理解语文阅读知识，培养初中生语文核心素养。对当前初中语文阅读教育中存在的问题，主要表现在以下方面：
第一，教师在开展阅读课堂教学的同时，对初中生课堂主体地位的关注不够，导致初中生不能积极主动地参与阅读课堂学习，造成语文阅读教学效果不好，限制了初中生语文阅读能力和语文核心素养的有效培养。
第二，阅读教学方式比较单一，学生学习兴趣不高。在开展阅读教学过程中，一些教师没有有效掌握新的教学形势，仍然沿袭传统，采用授课式教学法，造成学生学习主动性不足，对语文阅读教学缺乏兴趣，这也不利于学生对阅读知识进行深入学习和思考，制约阅读教学效果和教育质量有效提高。
第三，在开展语文阅读教学时，教学评价手段比较单一，只注重学生的语文阅读成绩，忽视学生的全面发展和进步。在教学评价过程中，受应试教育的影响，对学生的阅读学习能力、素养关注度低，教学评价单一，不利于引导初中生改善自身学习中的问题和不足，制约学生的成长和发展。
二、新形势下初中语文阅读教学的有效对策分析
1.强调学生的主导地位，提高教育的可行性
在开展初中语文阅读教育工作的过程中，教师应立足于初中生的身心发展特点和学习特点，突出语文阅读教育的目标和效果，引导初中生对语文阅读知识进行深入学习和思考，促进阅读知识的内化。例如，在开展《桃花源记》阅读教育时，教师应注重掌握好文言文阅读教学的特点，从句子开始引导初中生理解《桃花源记》的内容。在此基础上，引导初中生掌握《桃花源记》表达的情感内涵。在阅读教学中重视指导初中生联系文章虚景实写的特点，把握作家描写的理想境界，接着引导初中生围绕内容进行探索和思考，进而加深学生《桃花源记》的内涵理解。这个过程中主要体现学生主体学习地位，科学引导以学生为主题掌握句子为阅读线索，推动学生对文言文阅读内容的独立理解，以此深化初中生对阅读知识点的理解和把握。
2.掌握教育信息化趋势，加强信息技术的使用
在开展初中语文阅读教育课程的过程中，教师应结合信息化教育形势，加强信息技术与语文阅读教育工作的有效结合，激发初中生的学习兴趣，让初中生对语文阅读知识点进行深入学习和思考，促进学生知识内化过程中，教师要加强信息技术与语文阅读教育工作的结合，为初中生创造一个动态、可视化的教育环境，使得学生更加容易理解课文作者的情感表达，促进初中生对语文阅读知识点的深入理解，提高阅读课堂教学的效果和质量，实现语文阅读知识点的内化目标。
例如，在授课《春》阅读教育时，重点是利用信息技术收集《朱自清全集》的内容，使学生了解朱自清散文集的特点，拓展初中生的阅读学习视野。接着，课堂教学中注重信息技术的利用，将《春》的描写形象化，以课堂直观形象的情景表现吸引初中生的学习注意力，让初中生有效地感受春天的美丽，激发学生热爱春天的向往之情，以此能够从课文歌颂春天的句子思想感情，深化自己对作者的情感理解，从而最大化发挥初中生阅读学习的主观能动性，更有效地提高初中语文阅读教学效果和教学质量。
3.创新语文课堂教学评价方法，提高教学效果
在初中语文阅读教学过程中，教师强调传统教学评价方法的创新，重视学生主体地位，改变教师评价主体状况，有效掌握初中生阅读学习情况，增强科学评价方法，提高阅读教学实效性。例如，在初中语文阅读课上，教师通过小组合作学习方法，引导学生在句子周围进行共同的阅读和探索，在阅读课后引导初中生进行自我评价，推动学生在阅读学习中反思自己的问题和缺点。其次，通过小组内的相互评价，让学生善于发现他人的优点，起到相互鼓励的教学效果。最后，教师对学生的阅读学习情况进行总结性评价，帮助初中生掌握好自己的阅读学习问题，从而实现以评促思、以评激趣的评价效果，以此加强初中生的阅读学习能力，为培养初中生的阅读学习能力打下良好的基础。
4.创新阅读教育概念思维，培养学生阅读能力
在初中语文阅读教学中改变旧的语文阅读教学思想，革新教师的语文阅读教学思维和教学观念，将语文阅读教学的重点集中在培养学生的语文阅读能力上，使学生获得终身受益的能力，并持续帮助学生长期发展。因此，在初中语文阅读教学中，教师应积极创新自己的阅读教学观念和教学思维，使学生掌握一定的阅读技巧，不断增强学生对语文阅读学习的自信心。
例如，以《皇帝的新装》为例，在开展这篇课文教学上，我先问学生以下问题：（1）这个故事的主人公是谁？（2）全文围绕皇帝的“新衣”写了什么短篇？这使学生们从整体上掌握了这篇文章。然后让学生分析一下文章中主要人物的性格特征，并且一起探究为什么最后是一位“小孩子”说出了真相？通过这一点，科学引导学生们深刻理解了童话的神奇色彩和现实意义。其次，我为学生们分配常见的角色开始朗读课文引导学生进行朗读，在分角色朗读与模仿不同课文角色上，使学生更好地理解人物形象，深刻理解童话的深层内涵。最后，我让学生们发散自己的思维，深入探索了以下问题。（1）各角色回到宫殿会发生什么？（2）你从这个童话中得到了什么？从而在总结与反思过程中，不断提高学生的综合素养。这样，教师通过创新自己的阅读教学观念和教学思维，即丰富了语文阅读教学方式，也不断促进了初中语文阅读教学的进一步发展。
综合上述，在开展初中语文阅读教学过程中，教师要立足于初中生的身心发展特点和学习特点，突出课堂教学的针对性及有效性，充分地发挥初中生的主观能动性，加深对阅读知识的深入学习及理解，强化对阅读知识的学习及理解。只有通过突出初中生课堂主体地位，使初中生掌握阅读学习方法，激发初中生阅读学习兴趣，深入地学习及理解语文知识，才能进一步提升语文阅读课堂教学的实效性，从而为培养初中生语文核心素养打下良好基础。
参考文献
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