王静
济南市历城区仲宫镇西郭小学 250115
摘要：在小学语文教学过程中，为了培养学生的学习兴趣和提高语文教学效果，应改变传统的单一型教学模式，以提高学生的学习主观能动性，确保为了使学生能够参与其中，并提高他们的积极思考能力。因此，我们应充分利用探究式学习模型来吸引学生的注意力，并使学生参与汉语课堂教学的过程，从而全面地进行汉语课堂教学，提高小学语文课堂教学的水平和质量。
关键词：小学语文探究学习策略
探究式教学主要是指在讲解新知识时，教师不会为学生提供现成的答案，而是会采用适当的方法在一定程度上指导学生，然后让学生通过多种途径积极探索，最终实现知识理解与掌握的教学模式。这种促进学生独立探究的教学理念符合新课程标准的具体要求，因此，在小学语文教学中，教师应对探究式教学的概念进行一定的研究，并采用更合适的方法将其与教学活动紧密结合，从而促进教学活动的优化，最终实现教学质量的提高。
1.激发学生对问题和需求的认识
基于询问的学习的主要目的是使学生能够开始特定的思考并从问题中学习，教师直接向学生提问以寻找答案。尽管这种教学方法具有目标明确的优点，但教师提出的问题可能与学生的探究心理不符。与更灵活有趣的活动相比，学生不喜欢这种在汉语课堂上这种僵化和命令式的学习方法。因此，即使教师提出了更明确的要求，由于各种心理变化和注意力不集中，学生也无法有效地达到教师的预期教学计划和课堂效果。因此，教师需要找到一种合理的方法，让学生根据自己在这种情况下的经验提出问题，并产生一种心理上的需求，以迫切需要相应的答案。它也可以教问题，但是这种由自身问题驱动的学习方法可以使学生感到更加自由，愉悦和收获。
2.指导学生精读
从实际教学效果来看，有效的探究式学习是培养学生综合汉语素养的重要途径。为了达到这种教学效果，教师应设法组织学生对相关知识内容进行更深入的探索和理解。为此，教师可以指导学生通过自主学习来集中阅读文本内容。当然，自主性并不是让学生完全依靠自己的能力来学习，而是教师可以根据文本内容设计一些探索性问题，并让学生相应地探索文本内容。这样，不仅可以充分发挥学生的自主性，而且可以使学生的探究活动更有针对性，从而使学生达到更加理想的学习效果。
3.配合探究，提高学生的探究能力
在传统的小学汉语教学中，大多数时间教师会教学生学习，而忽视了学生作为教学主人的地位，这不利于学生的积极参与。在课堂上开展合作性探究式学习可以减轻教师的教学负担，并使学生得到最大程度的参与。在主动探究的实践中，学生对知识的理解更容易，更深刻。教师应注意，在分组时必须有层次和搭配，小组成员可以学习彼此的长处，以组建最有效的小组，以避免小组之间的过多差距，他们还可以分配任务并进行有针对性的活动。将教学还给学生，使学生真正成为教学的主人，培养学生的探究能力，提高了课堂教学的效率。
4.尊重学生的个人，促进学生的个性
传统的教学模式是填鸭式教学，教师灌输知识，学生被动地接受知识。整个教学过程定型且毫无生气，让人昏昏欲睡，没有乐趣。可以说是教学的双向消费。随着教育改革的逐步深入，越来越多的新教学方法被引入，例如多媒体教学的引入，精美图片，生动的动画音效，栩栩如生的人物表情和动作以及引人入胜的情节。在学生的眼中，教师现在可以穿插并提出一些问题，逐步进入知识体系，并实现良好的教学互动。通过该链接，教师可以很好地测试学生对某一知识点的掌握和理解程度，激发他们在活动过程中的深入思考，从而提高他们的理解能力。
在研究老舍先生的《趵突泉》一文时，文字首先描述了趵突泉的地貌和优美风光，这说明了抱途温泉成为济南三大风景名胜区的原因。
每个词都充满了作者和对趵突泉的热爱。这时，建议教师使用多媒体设备事先准备课件，并一起讲解趵突泉的全貌和历史文字，并展现其美感。毫无保留地将其呈现给学生，学生将像他们一样身临其境，无需刻意背诵就可以说出它的美丽。如果有更多时间安排，建议展示大明湖和千佛山的美景，让学生欣赏不同的美景。通过比较美的差异，学生可以深入思考并扩大学生，丰富视觉体验和增强学生的审美能力。
5.探究式教学激发学生的内在动力
探究式教学的目的是激发学生的学习动力，并保持思考事物的热情，因此探究的内容必须在创作中具有准确的定位。首先，要探索的内容必须是积极，积极和有意义的。可以探究其背后的潜在含义，并且存在有助于学生学习和成长的问题、探索的价值；其次，学生对要探索的知识感兴趣，并有主动地进行更深入的探索。知识点的选择必须结合学生的年龄和心理特征从而使内部因素起决定性作用，并使学生愿意参与并发挥作用。最后，过程是最美丽的，选择探究的主题并调动学生的热情。解决问题成为中间最重要的环节，思维过程将非常令人沮丧和烦躁。此时，教师必须学会通过温柔观察学生情绪的变化。他的眼睛和柔和的言语鼓励学生，让他们放松，不要急躁或不耐烦，然后跟随教师的思想以取得理想的结果。如果教师想激发课堂气氛，他们必须采取更多措施将讨论的问题转变为轻松的情况，以确保问题情况值得探讨。
6.小学语文作业练习
在小学语言教育中，家庭作业是小学生巩固和练习的必要学习任务。由于小学生的自我控制能力不强，对教师分配的作业不很感兴趣，因此小学生不太擅长完成作业。大多数小学生都有在水域钓鱼的现象。在小学语文家庭作业中实施这种学习方法可以改善小学生完成作业的贫困状况，并提高小学作业的完成质量。
例如：小学教师在学习“草原”一文时，在小学语文教学课上讲解“草原”一文的知识和内容，使学生对“草原”一词有深刻的理解。理解是在完成“草原”一文的作业之前，使小学生为他们的知识做好准备。小学语文教师将课后练习作为作业，然后将学生分成小组，然后从每个小组中选择一个小组负责人，让小组负责人总结小组成员的独立学习和学生之间的合作探究学习。小组成员组成表格给教师，这样，小学语文教师可以通过表格了解学生自主学习和小组学习的情况，并为小学生的学习提供针对性的答案。将这种学习方法结合到家庭作业中，不仅可以提高小学生独立和合作学习的能力，而且可以提高小学作业的完成度，为教师的教学提供帮助，提高教学质量。
七.课外阅读扩展练习
小学语文教师对学生的语言教育不应仅限于教科书，而应为小学生提供更多的学习渠道。例如：让小学生进行课外阅读，养成在课外阅读中进行自我查询的习惯，并愿意与其他学生交流他们在课外阅读中遇到的问题或寻求小学语文教师的帮助。
例如：小学生学习了“狼牙山五壮士”后，小学生汉语教师可以要求小学生下课后阅读一些相关的书籍或文献，以更多地了解故事和精神。此外，小学汉语教师不应干扰小学生选择的阅读书籍，而应让小学生选择他们想要阅读的书籍。小学汉语教师可以举行阅读交流会，学生可以与其他学生就阅读书的内容进行交流，并表达对阅读书的理解和看法以及从中学习的知识或精神。这种学习方法增加了小学生的阅读广度和深度，从而使小学生对小学语文学习具有较高的学习热情，并确保小学生可以进行独立，合作和探索性学习。
简而言之，作为一名小学语文教师，不仅要完成课堂教学任务很简单，而且最重要的是要着眼于各个方面的培养和提高学生的综合素质，并注重学生的自主性。学习能力和掌握和使用语言的实践能力。
参考文献
[1]宋凤珍.小学语文教学中如何进行探究式学习[J].小学课程辅导（教学研究），2019，13（32）：66-67.
[2]李端.小学语文教学中的探究式学习探讨[J].语文教学与研究（下半月），2019（10）：72-73.