戴小群
广东省湛江市麻章区湖光镇中心幼儿园
摘要：在当今幼儿教育的发展纲要里边已经明确指出，幼儿的教学应当以游戏活动作为基础。而且幼儿的年龄较小，在儿童的发展指南中也强调过，要重视幼儿教育中游戏和生活价值，禁止过早地实施小学的相关教育内容教学。在目前我国的很多幼儿园的教育实践中，一般采用的是教师为主体，主导学生参与教学活动，让幼儿失去了主体地位，幼儿更多得到的是游戏体验，而并不是游戏精神。在幼儿教学中，老师开展游戏活动时要适当结合创意化的艺术活动，充分发挥自己的创造力，设计并开展更多能够带动学生创造力发展的游戏活动。
关键词：幼儿园教学；游戏化；创意化；艺术活动
引言：幼师在实施幼儿的游戏化教学时，需要结合创业开展更多的活动，主题通过有效并有意义的游戏开展，进一步凸显幼儿的主体地位，幼儿在得到充分的游戏空间和学习空间后，会更有利于其身心健康成长。为此，本文将根据一些切实的教学经验和大家分享一些策略和思考。
一、有机整合知识学习和游戏，在学习中游戏，在游戏中学习
教师在课前设计学习的活动时，一切都应该从幼儿的角度去思考，可以在游戏规则和玩法中充分体现学习内容和具体的要求及目标，这样幼儿在轻松愉悦的游戏中也能够有效地学习。对于教师来说，游戏活动进行过程中，要全身心的陪伴幼儿游戏和学习活动，在游戏中逐渐发现每个幼儿的兴趣点，促进幼儿自主游戏。
作为一名幼儿教师要做到的是：第一，有效地把学习目标和游戏结合起来，把教师“教”转化为学生“学”；第二，逐渐提高幼儿的学习兴趣，促进学生由被动到主动的态度转变；第三，将幼儿教育从必要变为需要，尽量满足每一个幼儿个体的学习需求。第四，将幼儿的学习压力转变为对活动的兴趣，避免更多的硬性要求；第五，充分调动幼儿的活动积极性，发挥其主体地位。
二、在游戏活动设计中，充分结合创意化，让教学活动真正体现游戏化
幼儿园中幼儿的游戏，不仅仅只是活动的内容，还包括幼儿活动的路径。教师可以充分发挥创造力，利用它来进行和开展教学活动。这时的游戏只是指的传统游戏，但是又具有教育意义的游戏，主要是出于教学目的，而涉及的一些有关语言类、音乐类、体育类等游戏。教师在设计游戏活动时，基本可以采用以下两种方法：第一种，如果游戏活动是比较完整，而且连续的教学活动过程，那么对于这种游戏可以反复的运用在课堂上，比如“老鹰抓小鸡”等体育游戏，“吹泡泡”等科学游戏。第二种，游戏是单独的一个环节，出现在特定的教学过程中。例如，在教学语言的课上时教师可以用“猜谜语”的游戏来导入课程；在语言教学完成之后，可以用“你问我答”的游戏来巩固并提高幼儿的知识技能训练。
这种游戏涉及到教学结构中会很紧凑，所以教师要合理安排各个环节的知识传授并插入及开展设定的游戏，以此来提高游戏化的教学质量。
三、发挥创造力，充分使用游戏因素，让教学活动真正达到游戏化
1.多采用游戏性的语言来开展和实施教学活动。这种方式已经在当今的幼儿园教学活动中普遍为教师所采用，它最大的特点是通过利用游戏性较强的趣味语言活动来实施教学。比如，在开展一节课的时候教师利用以下语言：小朋友们，咱们今天会有很多小动物在和我们一起玩耍，他们想和你交朋友，你们开心吗？愿意吗？
2.多采用创意化的、想象化的方式组织游戏，实施教学活动。教师在开展教学活动时要根据教学的目标，多引导幼儿发挥自己的想象力，开展不同的想象力。比如，看实际开展教学活动时，教师可以倡导幼儿用动物宝宝的身份出场，然后站在对应动物角度，想象某个情节，这样一来可以将教学流程连贯起来，也能够吸引幼儿积极参加教学活动的每个环节。再比如，在美术教学中，教学幼儿动物时，可以先让幼儿对此动物展开充分的想象，再动手画出自己的想象中的动物。
3.将做和玩充分结合组织教学活动开展游戏。教师在幼儿的教学中，完全可以充分利用各种的实物和道具，引导学生动手开展制作和一些小型实验，接着再用幼儿们的作品来开展游戏，这也是一个比较好的教学策略。这种把做和玩结合起来的方式可以在大部分的游戏活动中开展，期间教师可以把所需的实物和道具放到活动区域的角落，以保证幼儿选择和使用更加便捷。
4.教师要科学利用多元化的策略，完整有效的把创造性的游戏融于幼儿的教学活动中。具有创意性的游戏活动是幼儿学习和发展的重要部分，对其以后的身心发展也有重要意义，创造性的游戏是幼儿园中游戏化教学的重要部分。对于如何有效地运用创造性游戏在教学活动中，教师在幼儿教学中主要有两条路径：其一是逐步在语言类的教学活动中产生游戏，其二是教师可以从各个领域的活动里生成游戏。
四、结束语
综上所述，教师在游戏化的教学中，要尽量满足每个孩子的特点展示所需的空间，培养幼儿在游戏和学习中获得自信，得到大家的认可。教师要积极地为幼儿创造贴近幼儿生活的学习情境，在游戏和学习中，教师要仔细观察每个个体的各方面的能力和性格特点，逐渐培养一些良好的生活和学习习惯，促进每一个个体的学习积极性和热情的激发，最终达到提升教学质量的目标。
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