郑英华
四川省泸州市泸州老窖天府中学 646000
摘要：古诗词是高中语文教学中的一个重要内容。通过古诗词的教学，能够让学生了解古典文学作品，丰富学生的写作语言材料，更是培养学生审美能力不可缺少的途径。由于古诗词中具有意境美、语言美，是学生学习语文得天独厚的优势。因此，教师一定要紧紧抓住古诗词的教学，使学生对作品进行感悟、体验。诗词中的情感培养学生的想象力，让学生走进作者的情感世界，通过多种形式的品读来丰富学生的情感，使学生的人格更加完美。古诗词的教学还能够调动学生的多种感官，去品味，去欣赏，去领悟。同时，还要适时地引导学生对文中的感情色彩进行把握，理解作者对这些色彩进行烘托的创作意图。在古诗词的教学中，教师要努力创设语言环境，让学生去掌握自己的含义，从而深化语文课堂教学。
关键词：高中;语文;古诗词;教学方法
我们国家具有悠久的历史，在悠久的历史长河中曾经有许多的古人留下了许多美好的诗篇。这些诗词当中的情绪非常饱满，能够用简短的语言描绘当时的意境，作者的饱满情绪都在短短的文字当中渗透出来。高中生的语文经验已经足够丰富，是学生学习古诗词最好的阶段。语文教师要善于以古诗词为语文教学的载体，让学生理解其中的信息。教师要注重对学生语言表达的训练，让学生参与到古诗词的学习当中，感受作者的智慧，激发和陶冶学生的情感，让学生深入地理解文本。古诗词的教学离不开诵读。通过学生反复的诵读能够让学生体会文中的情感，把情感转移到古诗词的世界中，让学生和文本高度的融合。
一、高中古诗词教学能够提升学生的语文核心素养
1、学习与鉴赏古诗词
在现今的高中古诗词教学中，懂得如何去学习与鉴赏古诗词对学生而言是极其重要的。学生唯有对古诗词的思想与内涵有明确的理解与掌握，才能够在古诗词中获得更多文化的滋养，从而能够通过古诗词的学习来提升自身的语文核心素养。在古诗词教学中，教师应当教导学生通过古诗词中不同的字词、句式、句子、技巧等表达来判断作者的思想感情，如在古诗词的写景句亦或是抒情句中，教师应指导学生把握古诗词中呈现的美好画面，从而在学习古诗词时建立起美好的意境，促进自身核心素养的提升。
2、感悟古诗词的丰富情感
古诗词是我国的传统文化精髓，它之所以能够流传千古，这与它能够表达丰富情感的特性分不开。我国古诗词与现代白话相比有更隐喻的特征，诗词中的思想情感往往需要读者细细品味，每个读者所感受到的美妙与精巧之处都是不同的。教师在对高中学生进行古诗词教学时应让学生尽可能多的诵读，并通过圈化重点词的途径感受到古诗词的韵味，赏析到作者所表达的内在情感。尤其对于高三学生而言，语文古诗词在考试中所占分值是较大的，倘若教师能够引导学生学习到构建古诗词意境美的手法，那么学生在语文古诗词方面的得分分值就能够得以提升。
3、认知诗词创作的背景与诗人的经历
古诗词中所蕴含的韵律美与画面感仅通过对诗文的诵读，往往无法得到全面的观赏效果，学生在诵读古诗词前可以事先对诗人的人生经历以及诗词的创作目的做充分了解，如此才能够更深入地体会到古诗词中蕴含的思想感情，从而更充分地掌握古诗词中的文学艺术价值，进一步提升高中学生的语文核心素养。
二、核心素养视角下的高中语文古诗词教学方法
1、古诗词教学目标明确化
在新一轮的高中新课程改革中，其核心的理念为：“一切为了每一位学生的发展”，它把教学由过去注重知识和技能两方面拓展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面。但现实中存在学生的古诗词理解能力不同、理解角度不同、共情能力水平也有所不同的基本情況。所以教师应注重将古诗词教学目标细化、明确化，让学生根据自己的能力开展高效的学习，助力教师从实质上提升古诗词教学的能力。
例如，教师在教学《孔雀东南飞》一课前，教师就认识到通过课堂上的集体教学，让全部学生做到深入理解作者背后的情感也不是非常现实。
所以为学生制定了不同的学习目标，如通读全文，了解故事梗概，读懂每一个字词，做到通篇理解;了解文中利用铺陈、排比、起兴的手法及其带来的表达效果，学习写作手法;以及通过作者在文中运用人物对话的方式展现人物性格的手法，通过学习和实践提升自身运用人物对话描述人物性格的能力;结合语境欣赏诗歌语言表达效果等多层目标。教师将教学目标公布给学生，为学生根据自己的能力展开学习，有了明确的学习目标。另外，教师也通过教学目标明确化，提升了学生的学习效率和教师的教学效率。
2、古诗词教学内容解读深化
教学参考上的东西是死的，然而教学是活的。引领学生深度解读古诗词，不仅可以引导学生高效地理解古诗词的内容，更能让学生感受作者的心情，即诗词背后所蕴藏的作者的情感。在高中阶段的语文古诗词学习过程中，教师应引导学生解读古诗词，学生的理解更为水到渠成，不至于教师讲了许久却让本能有趣生动的课堂全部变成了“味如嚼蜡”的过程。
例如，教师在教学“春江花月夜”一课时，就引导学生做了深度解读。首先，教师根据诗的题目和学生一起展开了解读：“春江花月夜”究竟需要如何理解？若以五言诗的常识去看待，则会习惯于“二”和“三”的配合，“春江”便是春天之江水，“花月夜”便是有花有月亮的夜晚。虽然这样的解释不免俗气，但是对于作者起题的感受进行思考，不免觉得本诗题目便可自成一幅动人的画面。然后教师根据诗的韵律和内容进行深入解读：“此诗每四句一韵律转换。整首诗密切围绕春、江、花、月、夜这几个题目中的意象诉说，借助渗透着生活内涵的基调，为读者呈现出春夜美景，它是月亮映衬下精美绝伦的美图，又夹杂着漂泊浪子之盼归愁思。”此外，教师还引导学生逐字逐句进行了解读，随着作者一同感受文字背后的美景，以及作者寄托在美景之上的淡淡的愁思。在本课诗词的教学过程中，教师利用这种创新的引导学生深入解读的方式，进行了高效的课堂教学。
3、古诗词教学方法多样化
教育心理学的知识指出，凭借加强专业术语和定性公式方式的教学，不能得到理想的教学效果。能让学生驰骋于无约束的文字天地中，让学生通过共情感受作者之感受，应该是在教师结合学生的学习特点，开展的多样化的教学活动中实现的。所以教师应结合古诗词特点，利用多样的教学手法，实现古诗词的高效教学。
例如，教师在教学古诗词时，常常根据教学需要和解读诗词需要，利用不同的教学手法。对于能让学生展开想象的，教师就尝试利用蒙太奇式的教学手法，从导演的角度，引导学生理解整篇诗词，吸引学生的注意力，让学生在学习诗词时感受到极强的趣味性。或者从画家角度，引导学生们充分地发挥联想和想象，捕捉文字之间隐藏的，想表达但没有明确表达的意象，通过联想和想象的方式补充作品内容，以期再现古诗词的意境美。对于要了解写作背景的作品，教师就为学生寻找作者的生平资料、写作背景等，让学生做到深入理解。总之，教师对于教学方法的多样化利用，达到了不断实现古诗词高效教学的目的。
4、打造人文校园，增强对古诗词的赏析能力
良好的国学学习氛围能够激发高中学生对国学文化的学习兴趣，进而促进学生在良好的国学氛围下增强对古诗词的学习态度。例如，高中学校可以根据实际情况在校园中镶嵌古代文人或经典人物的壁画，或是在图书馆多多增添国学诗词著作，从而为学生提供充足的古诗词书籍以满足学生的阅读需求。不仅如此，学校也可以增设校园电子屏，通过多媒体的应用将古诗词融入到高中学生的日常生活，或是采购优质经典古诗词赏析的网络资源视频，通过课堂演示的方式为高中学生提供学习古诗词的途径，在增强核心素养的基础上增强学生对古诗词的熟知度。
总起来说，高中语文教师一定要注重古诗词的教学，重视学生的语文素养，提高把握古诗词的语言特点，结合学生的学习个性，运用形象化的手段激发学生的情感，加强学生的诵读训练，让学生在学习古诗词的过程当中，激发学生对真善美的爱。
参考文献：
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