陈晓娟
青海省海西州格尔木市郭勒木德镇新村逸夫小学 816099
摘要：由于小学一年级的学生的认知能力相对较低，理解能力较弱，因此在学习过程中可能存在更多的错误方法。为此，教师应在让学生掌握语言和写作规律的基础上采取科学合理的教学方法，以丰富教学内容，激发学生的写作热情，提高教学效率，从而提高学生的写作技巧和写作水平。
关键词：小学语文；写作；方法
由于小学一年级学生依靠拼音识别字符，因此在书写过程中可能会出现很多错误。因此，教师在教学活动中应使用更有效的教学方法，鼓励学生不要将写作视为作业，鼓励学生多多联系。同时，有必要加深学生的语言记忆，养成良好的写作习惯，提高写作水平和写作技巧。
一.当前小学写作教学中的问题
1.不强调笔迹训练
目前，教师在小学教授笔迹时，大多数语文教师都没有将笔迹培训作为重点培训课程，更不用说将笔迹教学作为教学过程的核心了。许多老师对笔迹有着不可或缺的观念，认为学生应该只注重学习写作，而忽略掉学生写作时的正确的笔画顺序和写作姿势，忽略了学生的字体是否正确以及写作内容是否正确。许多老师认为小学一年级学生相对来说还比较幼稚，因此教师觉得学生写的文字自然不够成熟、不美观，觉得随着年龄的增长，字自然会写得更好。
2.学生对写作缺乏兴趣
在对我国小学语文课教学进行实际分析的基础上，许多教师所采用的教学方法仍然是传统的说课方法，仅仅是讲解理论。通过使用这种教学方法，许多小学生对写作逐渐失去兴趣，有些学生甚至对写作产生反感心理，应付老师布置的任务。同时，也有一些学生对写作感兴趣，但是当这种教学方法用的久了，学生自然也会对写作失去兴趣，感到课程的无聊乏味，从而降低写作课程的教学结果。
3.读写能力的分离
一些老师对教科书没有进行很深的了解，只是将“语言环境中的读写能力”理解为专注于口语、分析和提问，而没有强调读写和写作相结合，甚至都没有教授两者。在有限的教学时间内，教师只是简单地教会学生识别字符，而留很少的时间让学生来写作，更不用说指导学生写作了。
二.写作教学的具体实施策略
1.培养学生的写作习惯
（1）.正确的书写姿势。在教授书写时，教师应教学生以正确的姿势书写，以养成良好的书写习惯。这不仅可以提高手写教学的效率，而且可以提高学生的写作技巧和整体素质，为学生的未来发展做出更好的准备，对学生的身体健康也有一些帮助。小学生处于学习初期，认知能力较弱，自我控制能力较弱。因此，为了让学生掌握正确的写作姿势，父母和老师需要及时帮助他们并保持正确的写作姿势。在教学中，教师可以通过播放正确和错误的写作姿势的简短视频，以使学生了解姿势写作的重要性，以便他们正确使用姿势并养成良好的写作习惯。此外，教师还可以让学生之间相互监督和互相学习，以便学生可以掌握正确的写作姿势，从而提高学生写作的美感。为了使学生的写的干净又美观，有必要对学生的写作态度提出正确的要求。正确的书写姿势不仅可以加快学生的书写速度，而且可以有效地锻炼学生的手部肌肉和正确的坐姿，有助于学生的健康发展。因此，在教师教给学生正确写作姿势的同时不仅应指导学生，还要以身作则，保持正确的写作姿势，而且还应让学生互相监督以养成良好的写作习惯，并确保所写的文字优美整洁，并让学生互相交换欣赏彼此的文字，使学生有成就感，从而提高对写作的兴趣。
（2）.首先认识文字字符，然后再进行书写。
由于小学一年级学生的思维方式很简单，而他们学习的字符也很简单，因此教师应借此机会让学生养成良好的写作习惯，即在写作之前先认识字符角色，然后再写作，汉字的形象是全面而深刻的，每个汉字都有自己的规则，透彻理解汉字的结构和规则以及遵守汉字书写规则可以显着提高书写效率，并确保书写的规范性和正确性。例如，当老师教学生写汉字时，教师应该首先让学生知道所写符号的结构，然后再密切关注汉字所包含的部首。这种教学方法可以教会学生将来遇到相同的汉字时能正确理解法律和基本的书写技巧，从而使学生能够在单词识别的基础上进行书写，从而可以大大减少错误的发生。
（3）做好合理的作业。因为每个老师每天都在布置大量的家庭作业，为了使学生减少负担，可以告诉学生不必担心写作，将写作视为一项任务，不要求字数多长，但是要写的美而精。因为小学生对汉字的结构和规则的不熟悉，所以写作中仍然存在许多错误。在这方面，教师应提高家庭作业的质量，使家庭作业的内容更丰富、更有趣，并使学生快乐地进行家庭作业。此外，教师应定期检查学生的识字成绩，这可以通过要求学生写假期作业或短文等来完成。对于学习有错误的学生，教师应纠正错误并鼓励学生，适当的称赞每一位学生，以增强学生的写作效果。在教学中，教师应注意识字教学和手写教学的有机结合，使学生掌握基于识字的正确写作技巧。例如，当学习单词“ 左”和“右”时，许多学生常常无法区分这两个单词。因此，需要教给学生正确的识字方法。比如：告诉学生吃饭和写字的手是右手，敬礼的手是右手等方法让学生来区分左右，并要求学生比较和重写这两个词。
2.优化写作教学方法
在小学语文的初等教育中，为了更好地发展学生的写作技巧，减轻传统教学中出现的识字和笔迹脱节问题，应注意逐步提高笔迹教学方法。首先，在进行笔迹教学时，要遵循“培养学生兴趣”的理念，为学生组织有趣的笔迹活动。通过看图片，猜单词难题，转盘识字等方法识字和写作之间的紧密联系，并更好地完成笔迹培训。例如：在教授“牛奶”一词时，老师写了一个谜语：“吃一半，扔一半”，以加深学生对“牛奶”一词的印象，谜语既受欢迎又答案明亮。因此，可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生对“奶”一词的左右结构有深刻的理解，并帮助学生理解“奶”一词的含义。另一个例子：在教学某种形状和类似符号时，为了避免误导学生，可以在转盘上写上诸如“精”，“请”，“情”，“清”之类的形状和类似符号。然后，通过在小组讨论中分析每个汉字的模式，将学生分为两组，并将单词分组，以加深相似汉字的印象并减少汉字写错的可能性。其次，在写作教学活动中，汉字也可以录制在民谣、顺口溜中，由于民谣、顺口溜的优势易于理解，因此可以帮助学生更好地正确理解每个汉字的书写方式，并集中学生的写作兴趣。例如：一位老师在教授诸如“青”和“晴”之类的汉字时写了一首民谣。它们是：“天气晴朗，河水清澈，小青蛙的眼睛很大……”，这有助于有效地写作。
3.注意孩子的成长特征
在小学语文写作教学中，不要单方面追求只写作数量的不足，在写作教学中应更加重视儿童的发展特点。就是说，在手写课上，首先要分析学生的心理发展水平，然后从学生的身心特征出发，安排具体写作任务，然后根据学生的相容性激发学生的学习兴趣，进行与学生的心理发展有关的写作任务，让学生积极参与写作课堂活动。另外，在小学教授写作需要充分理解学生的想象力，例如想象力、思维、记忆和观察能力的发展。这样，在编写教学内容时，学生的目标教学就是认知。例如，在学习中注意观察能力相对较弱的学生，教师应着重于教导学生区分相似的形状和字符，以动员学生观察汉字的细微差异，最终更好地理解正确的汉字书写方法。
总而言之，提高学生的读写能力和写作能力是一项长期的任务，教师需要通过双向互动教学来努力培养学生正确的写作方法和态度，提高学生对写作的兴趣并增强学习识字能力，相互融合会提高学生的读写能力和写作技巧。
参考文献：
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