蔡霞
青海省西宁市总寨镇逯家寨学校
摘要：小组合作学习在小学数学教学中的应用改变了传统的教学方式，并鼓励改变学生的学习方法，这有助于发展学生的自主学习技能并创建有效的数学课。在此基础上，本文探讨了如何通过小组协作在小学数学中创建有效的课堂，并提出了合理的小组识别，认真计划学习任务以及及时解决小组内部和小组之间冲突的方法。在小学数学教学的头几十年中，通过不断的反思和实践，我对小学数学课的知识和技能的转化和发展有这些态度，交流和讨论，希望这样做。
关键词：小学数学；合作学习；运用研究
协作小组学习是创建有效课堂的有效途径，因此小学数学老师应积极参与协作小组学习，发展学生的协作和沟通技巧，并提高数学学习质量。
1.合理组建团队
（1）动态调整组大小。通常情况下，小学班级人数大约为50?60。如果小组人数设置不合理（例如10人一组），小组成员参加小组讨论的时间将太短，通常仅2-3人可以讨论，其余的学生则采用观望方式，这将使团队成员不足且无法充分发挥小组学习的有效性。但是，如果人数太少（例如3人一组），学生将很难完成学习任务。因此，在进行小组学习之前，教师应合理确定小组的规模，并且应注意，小组规模不是一成不变的，必须根据学习任务的难度动态调整。一般来说，小组人数适合4至6人，但是如果任务比较艰巨，则可以适当增加小组成员的数量，以确保小组学习顺利进行。
（2）合理组建研究小组。分组是否合理对协作式小组学习的影响具有直接而重要的影响。因此，在小组学习中，教师不应盲目随意地组成学习小组，而应根据教学目的有目的地组成小组。任务和教学内容，以充分发挥小组协作学习的作用和价值。
（3）随机性原则。对于持续一到两节课的小组学习，教师可以随机分组。具体的形成方式如下：首先，确定组数后，事先写下组的数字笔记，随机选择班级学生，并抽出相同数量的学生以形成组；第二种是如果确定五个学生，则根据学生人数分组。该小组是1至5年级的学生和6至10年级的学生。该方法具有明显的优点，即小组学习的气氛很好，没有什么矛盾，学生也可以保持这种合作形式来完成分配给老师的学习任务。
（4）指定合作伙伴。分配伙伴是组队的一种常见方法。在小学数学教学中，教师经常在同一张桌子上使用四个学生，并且正面和背面成组。这是因为同一张桌子和前后桌子之间的时间很长，而且彼此很熟悉，所以在小组工作时，沉默的理解会更大。此外，当教师排成一排坐时，他们通常将成绩较好和较低的学生分组到同一张桌子上，以便同一张桌子，前后桌子组成一个合作学习小组，鼓励优秀学生发挥作用来帮助学生学习。
（5）不同层次小组成员的协调。教师应根据学生的情况（例如学习成绩，学习能力和人格特质）将学生分为三个级别：A，B和C。假设一组人数为6人，教师应从A，B和C三个级别中随机选择2个人组成一个小组，以确保每个小组的整体能力是相等的并且具有一定的梯度。小组成员之间的学习技巧，有利于学生共同进步。
2.认真计划学习任务
在传统的小学数学中，学生经常“独自工作”，因此许多学生开始集体学习时仍然习惯于独自完成任务。在这方面，教师应仔细计划需要小组成员参与的学习任务，以鼓励学生理解协作式小组学习不是一个人的事，而是需要多个学生的合作。在任务计划方面，教师应遵循以下原则：首先，他们应能够激发学生对研究的兴趣，并鼓励学生积极参与小组合作；其次，任务应该是鼓舞人心的，帮助学生从不同角度思考和使用不同方法解决问题，并发展学生的思维和解决问题的能力。
以最新的学生发展领域为基础的科学设计的任务，以培养学生的挑战意识，将逐步将学生带入新的高度。并根据课程内容及时调整任务，以鼓励学生了解基础知识，克服困难。此外，小组学习的主要目的是发展学生的自我学习能力和自我思考能力。因此，在准备作业时，教师应花足够的时间让学生独立思考，协作探索和充分发挥作用。学习小组角色。
3.娱乐和娱乐，创造逻辑思维。
显然，不可能拆开书本并直接嫁接年轻的小学生。老师会讲话，学生会听鸭子喂食指导，这对于刚上小学的孩子来说非常困难。在很长一段时间里，他专注于听讲座，更不用说不受限制的数学教学和抽象数的学习了。孩子的天性是对游戏的热爱。通过使用此功能将游戏和娱乐活动带入教室，可以实现事半功倍的效果。但是，孩子们害怕成群结队的孤独感，并且经常喜欢成小组在一起玩耍，因此在教室里教书也是可能的。从中学习仍然是改变汤而不是药物的主要目标。教师应鼓励学生“玩游戏”，然后静静地渗透数学知识，以便学生可以在不知不觉中掌握数学知识。
例如，可以在第二版小学数学课的第5课，理解人民币中使用此方法。教师可以在上课期间准备人民币，或者使用模拟版本进行教学并首先解释内容。学生认识到这本书的价值。然后将学生分为几组并相应地分配人民币，从而使他们可以玩游戏，部分作为企业家，部分作为客人，玩购物游戏，以加深他们的记忆。娱乐过程以及参与其中的老师可以为您提供帮助。另一个例子：询问学生在买卖物品时如何计算价格，应使用哪种人民币面额等，也可以帮助学生巩固以前学到的知识。教低年级学生学习数学很大程度上是基于他们逻辑思维的形成。教师应添加砖瓦为它们创建基础。通过可持续的学习合作，不断改变教学方法可以吸引学生。通过在游戏中学习来学习游戏。安静的学习将鼓励学生更有动力，更舒适地为他们建立逻辑思维的初步基础，并为将来的数学学习提供坚实的基础。
4.兴趣分析和逻辑思维的延伸。
精通算法和基础数学的高年级阶段学生可以容忍在高密度课程中获得的知识，但听是一回事，理解是我们使用它的另一种方式。“这是老师理解和掌握学生的主要目标。能够使用数学知识。高级数学是一幅更具体的图画，但是更合乎逻辑的抽象。例如，在教育部编辑的语言中，小学数学六年级“课程摘要”部分中，将书的内容与实际情况结合起来，并允许学生幽默地计算彼此的学习能力，改变幽默感低落的教室氛围，但是在制定此计划时，教师需要掌握规模，而不是破坏学生的自信心，所以应侧重于定向学习方法以相互融合以完成知识，否则，学生可能被允许猜测问题，计算概率，试卷上会出现哪种类型的问题，使学生可以交换信息，充分组织意见并计算出可能激发课堂气氛并为学生提供目标的问题的可能性。高年级与中年级小学生经历了关键的成长时期。这也是扩大逻辑思维的重要时期。应该积极管理它们，并灵活使用它们以实现四个方向。学习数学对学生的逻辑思维和抽象思维技能提出了很高的要求。因此，当学生在低年级学习时，思维逻辑的基础必须很好地布置，以便他们可以在高年级上达到更高的水平。师生合作通过学生合作来整合知识，知识变得生动起来，小学生的成长一直需要联合公司和许多人的帮助。让“合作”花开在教室里，学生们摘下鲜花和蜂蜜后，辛苦的学习变得很可爱。
简而言之，有很多方法和手段可以提高学生的数学技能，我们仍然需要我们的数学老师继续深入学习，并注意在研究过程中充分运用各种方法，始终支持全面而可持续的社会发展。创新型人才，不断努力提高学生的数学技能。
参考文献：
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