刘巧巧
湖北省松滋市实验幼儿园
摘要：科学活动是幼儿园课程的重要组成部分。我们的科学活动的组织和发展应遵循儿童探索的规律，从儿童的天性开始玩游戏。但是，目前幼儿园的科学活动的组织和实施存在很多问题，例如单一活动形式，对结果的重视程度超过过程，对儿童学习规则的无知。在幼儿园课程的游戏化教育改革的背景下，我们尝试构建科学活动的游戏化。本文提出了幼儿园科学活动游戏化的具体实施策略，以更好地促进儿童科学学习和提高科学教育质量。
关键词：幼儿园；科学活动；教师指导；战略
在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》和实践课程游戏化教育改革理念的过程中，在幼儿科学领域的教育活动中，不仅有必要加强科学的传播知识，但更重要的是，激发儿童探索科学知识的兴趣和好奇心，以及儿童科学探究能力的有效发展，将在提高儿童科学素养方面发挥关键的教育作用。本文根据儿童身心发展的规律，探讨了新时期幼儿园科学教育活动的实施策略，以期进一步激发儿童探索科学知识的兴趣，增强儿童参与科学教育活动的主观能动性，全面提高儿童的科学意识，能力和素养。
1.科学教学的概念
科学领域的教学活动之间的联系，即教师为介绍活动和使用教学方法实现教学目标而设定的步骤和顺序，是一些相互联系的教学场所的具体安排，主要是解决教师如何教孩子学习的问题。在设计教学活动时，应要求教师考虑先做什么，后做什么，下一步做什么，什么时候激发孩子对学习的兴趣，什么时候激发孩子的原始经历以及何时提供有效的儿童学习指导。《3-6岁儿童学习和发展指南》（以下简称“指南”）指出：“科学学习的核心是对研究的兴趣，以激发学习过程，开展初步研究和发展。解决问题的能力，即儿童保持终身学习的能力，因此，在科学设计领域的教学活动中，“调查”是科学教学的目标和基本方法，应牢牢把握“调查”的核心。
2.放置探索活动资料
在幼儿园实施科学课程的过程中，我们需要激发孩子通过探究式学习探索科学知识的兴趣。科学课程中的游戏活动不是简单的认知活动，而是高度创新的学习行为。这种创造力不仅体现在科学教育的结果上，而且还体现在游戏过程中。在幼儿时期，孩子们充满活力，好奇心强，并渴望探索游戏材料，他们喜欢看，闻，摸和尝。
例如，在“梦幻水立方”的科学探索活动中，一些老师为孩子们提供了各种形状的管子，使孩子们可以根据自己的游戏思想自由地聚在一起。游戏活动开始后，孩子们三三两两地玩耍。有些小组将各种形状的水管连接在一起，然后从一个端口注入水，让水从另一端流出。有些小组每个人都在同一时间抽水。探索水从一端进入，然后从另一端流出。孩子们可以自由地玩耍，自由探索，并积极地与朋友讨论，获得许多直观的经验，这促进了他们的积极思考。放置探索性材料并激发探索性学习，孩子们总是很开心。
2.科学探究的有趣内容
在幼儿园的科学探究活动设计中，一定要有趣，以符合孩子爱与看的学习心态，并有效地激发孩子积极参加科学探究活动，积累相关的科学知识。同时，在幼儿园科学探究活动的设计中，有必要确保可操作性和达到儿童动手操作水平，以确保对儿童参与活动的热情和理解。因此，幼儿园教师应设计不同的科学探究活动。考虑到儿童的学习理解能力和动手操作，有效地使科学探究活动变得更加直观和针对性，有利于孩子轻松，有趣和自信的学习，增强了孩子对科学活动的学习期望。例如，大多数孩子对面团发酵感兴趣，幼儿园的老师可以组织亲子活动“面团发酵”探索性实验。在活动中，孩子们在父母的带领下，交出了材料的副本，并学习了父母助手的方式。
首先将准备好的酵母放入温水中，浸泡一会儿，让酵母充分吸收水分，然后将其倒入面粉中。然后亲自将面粉揉成面团。由于孩子们在家庭生活中有揉面团的经验，因此孩子们更加积极地参与科学研究活动。当孩子经历从粉状到固体的转变时，幼儿园老师介绍了面团发酵顺势疗法的科学原理，这不仅容易，而且使孩子形象化他们的认知和理解也将激发他们强烈的探索欲望。再例如，在选择科学探究内容时，幼儿园老师可以遵循孩子们的兴趣。例如，在寒假和暑假之后，大多数孩子将分享他们的度假经历，一些孩子说他们去过哪里，还有一些孩子说他们遇到了什么有趣的事情。实际上，幼儿园的老师应该根据孩子的谈话重点来提取相关的科学探究内容。例如：设计“我的小脚走路的地方”并进行科学探索活动。在这项活动中，引导儿童指向全球各地并谈论他们去过的地方。
3.组织和实施游戏化的科学活动
除了使用集体教学活动外，我们还可以使用各种活动来组织和实施游戏化的科学活动。例如使用区域性事件，举办科学节和实践活动等。以区域性科学探究游戏为例。我们可以根据孩子的兴趣，年龄特征和当前的查询能力创建一些合适的科学游戏和实验，例如孩子特别感兴趣的“水世界”和“纸箱更换”。“影子魔术”等都可以成为科学游戏的内容。我们还需要科学合理地安排时间，使孩子们在独立玩耍时能与材料充分互动，从而真正积累丰富的经验。我们也可以尝试举办科学技术节，以亲子活动的形式出现，以充分利用父母的资源，增加孩子对活动的参与，并提高父母的指导能力。
4.建立适当的教育评估，促进科学活动的游戏化
在对传统幼儿园教育的评估中，我们发现更多的重点放在结果而不是过程上。但是，《指南》建议充分理解和尊重幼儿成长中的个体差异。因此，我们应该注意游戏的过程，以支持和引导儿童从原始水平发展到更高的水平，从而使他们能够根据自己的发展速度和独特方式达到一个接一个的发展目标。因此，我们不能仅仅用“结果”的“规则”来衡量幼儿的成长。因此，在建设科学游戏化课程的过程中，必须重视适当教育评价的建设，以促进科学活动游戏化的健康发展。为此，我们尝试将过程评估，发展评估等应用于科学游戏化教育评估。具体来说，在组织科学的区域活动时，我们将为儿童设计一些徽章，并使这些徽章成为评估工具。例如，当孩子们参加科学探究游戏时，老师会给他们不同的徽章。如果一些孩子没有足够的独立探索经验，他们将获得工具徽章；如果某些孩子与材料进行短时间的互动，他们将获得工具徽章。小手徽章，当老师看到他们的徽章时，老师会了解他们在游戏中的具体情况。
6.确保有效利用信息技术
信息技术在学前教育中的应用不仅可以促进儿童的创造力，而且可以增加他们在科学领域的教育影响力。教师可能具有科学知识的属性。对于一些抽象的科学知识和数学知识，结合多媒体，孩子们可以快速理解并构建自己的学习方法。学校还可以为教师提供技术交流的平台。因此，充分发挥信息技术的作用不仅有利于教师知识内容的更新，而且还有助于儿童更新科学知识的条件和可能性。例如，老师团队的多媒体，直观和生动的特性吸引了孩子们的注意力，以激发他们的学习精神并提高他们的学习兴趣。
在幼儿园课程的游戏化改革中，科学领域的活动将科学教育融入了游戏中，使孩子们边玩边学。在实施幼儿园科学教育课程的过程中，我们对科学游戏的有效指导进行了许多实践和探索，试图通过有效指导激发孩子们参与科学活动的兴趣，提高他们的独立探索水平，并给予充分发挥他们学习学科的性，增强他们的科学探究精神，促进儿童的全面发展。
参考文献：
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