李黎 易慧
河南省商丘市实验幼儿园
摘要：随着素质教育改革的不断完善，幼儿园教育越来越受到教育工作者的关注和重视。素质教育应该从幼儿园阶段的教育开始。为了提高幼儿园教学的水平和质量并发展儿童的综合素养，教育工作者对趣味化教学进行了广泛的研究。趣味化教学作为一种符合幼儿认知水平以及兴趣爱好的教学组织策略，在提升活动质量和水平方面有着显著的作用。基于此，本文就此为论题和切入点，针对在幼儿园教育教学活动中实施趣味化教学的方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学工作提供一些参考价值。
关键词：幼儿园；趣味化教学；策略研究
幼儿园是儿童进入校园的第一步。良好的幼儿园学习对孩子的后续学习和发展具有很高的教育价值和意义。因此，教师在开展相关的活动以及教学工作时，应不断探索有趣的方法，为儿童营造一种轻松愉悦的学习氛围，使儿童感到学习的乐趣，并对促进幼儿的全面发展产生重要的促进意义。为此，作为幼儿教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究开展趣味化教学的具体方法和策略，为幼儿园的各种活动增添一丝趣味性特征，并为促进幼儿的全面、健康发展创造有利的条件。
1.注重趣味游戏活动的设置
著名的教育家弗罗贝尔曾说过：“游戏是儿童时期最纯净、最精神的活动，也是人类所有自我表达方式中最重要的一种。”对于本身有着活泼好动天性的幼儿来说，游戏对他们来说有着莫大的吸引力。基于此，在开展幼儿教育教学活动时，教师应将具体的教学内容与有趣的游戏活动结合起来，为孩子们创造一种游戏般的学习环境以及轻松的学习氛围，从而更好地促进寓教于乐教学目标的实现。
例如，为了提高孩子们参与活动的意识，作者创建了“洞穴钻探”的游戏活动。首先，我将孩子们分成四组，其次，根据汤姆的四列火车，孩子们被分成四列，并且每列为一个团队。此外，每个团队都有不同的颜色，即红色，黄色，蓝色和绿色。准备就绪后，游戏开始。作者假装是火车头，而孩子们则扮演车厢，在“火车头”的带领下不断前进。孩子们在前进的过程中，后面的孩子拉着前面孩子的衣服前进，并在听到“火车已经到达”的命令后自由行走。火车继续行驶，每个人都需要迅速找到自己的位置并继续前进。最后，作者增加了游戏的难度，并将其变成了火车钻山洞的游戏，即幼儿要在火车头的带领下钻过山洞。这样，孩子们参与了游戏并成功实现了教育目标。增加游戏的多样性并促进儿童的全面发展。游戏教学的过程是综合技能发挥作用的过程。游戏过程需要孩子们的充分参与。为了促进儿童的多样化发展，教师应在考虑儿童的兴趣、需求以及生活经验的基础上，创建适合儿童的游戏场所和情境，并鼓励和支持儿童在教学游戏中大胆地展示他们的想象力和创造力。又如，讲故事游戏可以发展儿童的语言表达和理解能力，“老鹰抓小鸡”的游戏可以发展儿童的身体素质，各种形状的积木可以促进儿童的空间思维和创造力的发挥。丰富多样的教学游戏可以为孩子们提供自由，独立和愉快的体验。
2.安排音乐活动以激发情感共鸣
在儿童音乐教育活动中，使用游戏和活动方法将音乐知识与游戏元素有效地结合在一起，可以通过各种形式和丰富的音乐活动有效地促进儿童的创造力的发挥。教师通过唱歌，节奏，跳动，评估音乐以及进行其他活动来实现音乐元素与活动的整合。他们可以通过角色扮演以及情境创设的形式渗透音乐教学内容。幼儿本身注意力较短，但通常对未知事物抱有很大的好奇心。基于幼儿的这一特征，教师可以丰富他们的教学方法，以吸引学生的注意力。音乐具有独特的节奏，丰富的情感和多样的风格，因此将音乐结合到儿童的教学活动中不仅可以吸引儿童的注意力，激发学生的情感共鸣，而且还可以使儿童从中获得良好的活动体验。
例如，作者根据歌曲“谁饿了”创作了丰富的音乐活动。首先，作者使用动作来象征性地执行歌词的全部内容。例如，“一只大猫出来了”，作者模仿了一只猫走路的姿势；之后，作者继续给儿童展示其动物的动作、声音，并利用音乐模仿的形式将这些内容生动地展现出来。除此之外，教师还可让儿童进行歌曲表演，引导儿童思考如何将舞蹈动作与歌词结合起来，从而更好地展现歌词的寓意以及歌曲本身所传达的情感。如此，通过设置音乐教学活动，提升了幼儿的艺术感知和欣赏能力，对促进幼儿的全面、健康发展产生了重要的影响。
3.安排主题活动，改善儿童的体验
俗话说：“游戏是孩子的天性。”大多数幼儿园的孩子都是积极而活跃的。同时，他们还具有较强的表达能力和一定的模仿能力。为了更好地促进儿童的进步和发展，教师可以根据他们的实际发展情况为他们制定主题活动。所谓的专题活动是利用话题作为活动中的提示，并由此展开系列活动的活动内容。开展主题活动不仅能够改善幼儿的整体活动体验，但也可以提高儿童的整体素质。由于成长环境差异性的影响，不同的孩子之间也会有较大的差异性，因此教师需要提出合理的建议，并在特定条件下创建适当的主题活动，以使每个孩子不同的学习和认知需求得到极大满足。
主题活动不仅限于书籍的内容，还包含很多其他方面的知识内容。教师可以按照各种方式对主题活动进行分类，例如按季节和节日进行主题活动的划分，按照儿童息息相关的生活经验和内容进行主题活动的划分，或是按照其他各种儿童感兴趣的事物进行主题的划分。这些主题不仅具有一定的实用性，而且更容易被幼儿接受，同时也提高了他们解决问题的能力。此外，主题活动没有时间限制。它可以是一个大主题，可以在几个月内完成，也可以在一个星期内创建和完成一个小主题，形式和内容非常灵活。例如，为了让孩子们理解“团结的力量”，作者为学生创建了主题活动“拉胡萝卜”。首先，作者准备了许多大胡萝卜供儿童观察。其次，作者指示孩子们讨论如何进行“拉胡萝卜”的游戏活动。然后，作者让几个小孩进行展示，并从他们的活动中分析他们表演的利弊。然后作者指导孩子们习惯每个角色的动作和语言，以及拉胡萝卜的不同表情。之后，作者要求孩子们进行分组表演。在表演过程中，作者还为孩子们准备了一些道具。最后，作者请孩子们讨论并问为什么这么多人可以将胡萝卜很快地拔出来，从而将团结的理念渗透其中，使幼儿的思维变得更加灵活。
总体而言，以娱乐为导向的教学策略是适应儿童认知规律，促进儿童学习，发展儿童综合素养，提高幼儿园教学水平和质量的有效途径和策略。作为幼儿园教育者，我们应继续探索更多趣味性的教学方法，并根据儿童的身心发展规律灵活地选择应用，从而最终实现提升幼儿认知水平、促进幼儿全面发展的教学目标。
参考文献：
[1]李婕.音乐活动中的游戏化教学策略探究[J].成才之路,2018-02-15.
[2]范曾.幼儿园教学中趣味教学的应用[J].文教资料,2018-01-15.