陈聪艺
福建省安溪第一中学 362400
摘要：教学不仅是一门科学，而且是一门艺术。只有不断反思教学过程，我们才能取得进步。有效提高高等教育物理中的物理教学效率是我们教师的长远目标。只有对每个学生负责，并真正考虑到学生的想法，才能获得学生的意见。在教学过程中，教师注重每个学生的个体差异，有效地培养学生的学习自信心，这是我们教学的目标。只有在教学过程中改变教学观念，才能有效提高物理教学的效率。
关键词：高中物理；；学习兴趣；学习效果；
在中学学习阶段，物理是学生必须学习的东西之一，物理课程本身对学生的思维提出了一定的要求，高中物理教学的质量直接关系到学生自身的思维能力。因此，在教学过程中，教师需要让学生独立思考，发现物理学习过程中存在的知识点和规律，以真正提高学生的物理能力。但是，要实现这一目标，有必要改变过去的传统教学方式，让学生成为学习的关键要素，实现学生的主观能动性，而探索性学习方式就是如此。为此，作者进行了以下分析。
1.研究培训的优势
（1）在高中物理教学中，探索性教学制度的应用可以大大增加对物理学习的兴趣，激发学生对物理学习的兴趣。研究性学习模型与传统的教学模型之间存在很大的差异，研究性学习模型在中学物理教学过程中的应用强调，教师将引导学生在指导教学过程的同时提出问题，然后考虑问题并找到解决问题的方法。通过这种教学模式，学生无需逐步遵循老师的培训，而是可以在思考和解决问题时遵循自己的行动。可以发现，探索性学习可以极大地提高学生对学习物理的兴趣，并使之更参与物理学习。
（2）研究性教学法在教学中也不同于传统教学法。通过这种教学方式，教师可以根据实际的教学内容为学生选择合适的教学方式，教学方法可以有效地吸引学生的注意力，使他们更好地参与研究教学，可以有效地提高学生的思维能力。
2.信息技术在高中物理教学中的优势
学习物理是一个微妙的过程。学生对物理的理解源于感知知识，并在此基础上感知到内在力量的释放。但是，通过增强内在力量，由于对物理概念的了解非常抽象，因此学生在理解上有些困难。这就要求学生通过采用许多有效的方法来从被动接受转变为主动学习，思考和研究，从而增加对物理学习的兴趣。这是典型的自我效能感，这个概念表明了学生在学习，知识评估技能和信念方面的个体差异。还强调“成就感”是转变学生学习态度和学习方式的重要因素，也是激发学生积极情绪的重要动力。因此，通过生活中的物理学习，学生可以将他们对物理知识的兴趣联系起来，并使用现代信息技术来设计物理生活状况，以实现集中自己的好奇心和对知识的渴望的目标。采取积极主动的方法来猜测和探索物理知识，并将其用作分析和解决问题的有效证据。例如，当教师解释抛物线的高中物理课时，教师可以首先通过抛物线动画来模拟抛物线的运动，让学生观察抛物线的概念，即抛物线定律。运动和抛物线的主要特性。预先准备抛物线运动的运动图，将其与物理学中的抛物线运动建模图进行比较，并从数学和与物理学相关的知识角度详细系统地分析抛物线运动的主要轨迹和特征，以加深理解。学生的知识水平和对知识的理解，并提高了学生独立于抛物线运动进行分析和研究的能力。同时，学生通过掌握物理知识来巩固他们的数学知识，并了解他们之间的联系，这将有助于将来学习物理知识。
3.创造情况以提高教学效率
现代认知结构理论认为，学习是学生建构知识的过程，而学习过程是通过新旧知识和经验的相互作用而实现的。在物理教学中，如果教师可以创建一个场景来激发学生探索问题的兴趣，那么课堂教学将更加有效。
例如，在讲授“电场中带电粒子的运动”时，由于内容和难度高，因此将力学和电学知识水平和水平地联系在一起。在实验情况下，电子束由阴极束演示。如果建议如何控制电场中的加速度和变形，应遵循哪些规则？显然，这个问题太难激发学生对研究的兴趣了。但是，在实验过程中，与新旧知识和经验互动时，会遇到诸如“重力场中物体运动的性质是什么？最常用的物理治疗方法是什么？”和其他问题，然后通过类推告诉学生思考电场中的带电粒子。如何处理中间运动，然后处理带电粒子的线性运动定律，弯曲距离和电荷角度。均匀的加速度曲线（几乎是水平运动）中的粒子是合乎逻辑且非紧急的。可以看出，在教学中出现一些新的、独特的、有趣的和在智力上好奇的问题，可以鼓励学生对新知识产生浓厚的兴趣，从而提高学生独立探索问题的能力。
4.多媒体技术在提高中学物理教学效率方面的优势
高中物理的明显特征是具有抽象和严格的逻辑。许多原理、概念、公式和反应都要求学生具有较强的逻辑思维能力。多媒体技术的特征是将抽象知识转化为具体知识并简化复杂知识，因此将多媒体技术与高中物理柜结合起来是理所当然的事情。集成多媒体技术和高中物理教室的必要性在高中物理课中多媒体技术的应用可以将复杂的抽象物理知识转变为易于理解的带有图片和文字的知识。尤其是，多媒体技术与高中物理柜的集成符合高中生的实际学习情况。对于高中生来说，他们还没有成熟的理性思维和较强的逻辑思维能力，高中物理的复杂知识常常使他们难以理解和记忆，例如电磁感应和整体重力。物理实验是高中物理学习中非常重要的内容，理解实验也是学生学习高中物理的主要困难。在实验的情况下，如果学生的理解不能紧跟实验现象，那么在实验现象结束时，恢复实验想象力将会增加当时的成本，在物理实验中使用多媒体技术可以帮助解决物理实验的缺点。老师可以使用在线资源下载相关的实验视频，并使用大屏幕学生可以在教室里观看。如果遇到学生不了解的地方，则可以拖动鼠标再次将其播放给学生；当学生自己进行实习时，老师还可以允许学生在记忆中执行动作，遇到不清楚或不清楚的地方，可以打开视频供学生观看并加深学生的记忆和理解。多媒体技术与高中物理课堂整合的重要性多媒体技术与高中物理课堂整合对于丰富高中学生的物理知识非常重要。
5.关于提高中学物理课程教学质量的建议
（1）在发展中学物理教学中，应首先支持实验的思想。尽管我国属于应试教育，但随着课程的不断改革，大学和教育部已经意识到，高中物理必须以实验为基础，全面提高实验水平。根据作者多年的教学经验分析，物理实验已不再是高等教育物理中必不可少的，学生进行的实验存在很多问题，其中最重要的是知识体系之间没有绝对的联系。此外，在没有实验的情况下，高中的物理知识系统非常抽象，这会阻碍学生理解物理现象。
（2）中学物理教学不仅需要传统的相关教学知识，还需要适当的教学方法的教学。因此，有必要使教学内容形象化，并具体化中学物理的抽象知识。为了实现此目标，教师需要使用某些工具来通过工具充实这种抽象知识，其中物理实验是最有用的方法之一。同时，物理知识可以与正常的生活现象相关联，并且可以实现物理知识的可视化。教师还可以使用多种教学方法（例如网络技术）来教授物理。
（3）由于高中生之间存在个体差异，因此在教授高中物理设计时应注意个体差异。受过良好教育的学生自然会更好地理解，但是教师应该从整体开始，注意学生的个体差异，并适当地适应不同的学生情况。对于不同能力的学生，可以制定不同的教学目标。
在整个国家，应彻底改革应试教育的模式，而高中物理教学是一个很难教授的学科。在发展高中物理教学时，有必要根据每个学生的差异考虑个体差异，以充分提高对设计的理解，而不会真正陷入发展高中物理教学的僵局，以充分提高高中物理物理教学。
参考文献：
［1］王平杰.高中物理思想方法提炼与拓展[M].浙江大学出版社，2012.
［2］傅雪平，王金战.物理是怎样学好的[M].高中版.吉林教育出版社，2011.