何秋霞
广西贵港市桂平市白沙中学
摘要：伴随着课改的有序推进，课标升级，高中化学教学目标发生了转变，传统的教育理念亟须升级。通过分析新课程标准，大家不难得出结论：新课程标准注重在课堂教学中发挥学生这个行为主体的影响力，规定教师塑造学生自主学习能力和自主创新能力，提升课堂效率，搭建高效课堂。考虑到新课程标准的规定，高中化学教师应当改变教育理念，自主创新教学策略，激发学生的学习激情和能动性，塑造学生的自学能力与实践活动能力。根据此，文章内容论述了高效课堂的关键实际意义，剖析在建立高效课堂的情况下，高中化学课堂教学的一般方式。
关键字：高中化学；高效课堂；课堂教学方式
高效课堂是效率性课或精确性课堂的通称，实际意义就是指课堂可以进行标准化的教育科研，实际就是指以合理课堂为基本、效率高的进行课堂教学任务和达到课程目标，使教育科研获得较高知名度和社会经济效益的课堂。与九年级化学相比，高中化学中的定义更为抽象性，知识要点更多、学生内容更为繁杂，也更为重视塑造学生的独立思维与运用能力等特性。学生独立思维与运用能力的塑造，关键在课堂上。因而，提升课堂效率，搭建高效课堂具有关键的实际意义。
一、高中化学课堂教学中搭建高效课堂的关键实际意义
受传统的教学理念影响，在我国，一部分普通高中的化学教学是以应考为主导的，教师更为重视学生的录取率。教师在教学环节中，采用灌输式的教学方式，课堂以知识要点的传递为主导，学生处于被动学习的状态中，这会造成学生自学能力不高，学生的自主学习能力低，实践活动运用能力没法得到合理塑造。新课程标准规定，高中化学课堂教学以学生为行为主体，合理塑造学生的自主学习能力、实践活动运用能力，要激发学生的能动性。在这种情况下，教师要搭建有机化学高效课堂，不断创新教育理念、自主创新教学方法，将学习的主导权归还学生，最大限度的激起学生的能动性，激起学生的自学能力，使学生获得优良的发展。
二、高中化学课堂教学中搭建合理课堂的方式
1.构建适合的情景，将有机化学教学融入生活中
课堂教学情景法运用在课堂教学中可以合理提升课堂教学的针对性，更有利于教师搭建高效率教学课堂。情景教学法是教师融合专业知识内容并依据学生的学习能力与性情、爱好开展情境创设，更加形象地向学生展现抽象的专业知识内容，学生更便于了解与把握专业知识。情境教学可以让学生在情景学习中对化学知识产生兴趣，促进学生积极对化学知识开展学习与探索，激起学生学习有机化学的激情。
比如在学习高中化学必修二中《生活中常见的两种有机物》一课中，教师对专业知识内容开展叙述，将酒精与乙醇进行实验比照，或是使用多媒体播放视频让学生在线观看试验内容，学生根据视频内容被试验内容所吸引，并把握酒精还是乙醇都可溶强电解质和乙醇，且都比水重的知识点。学生更加形象的把握专业知识内容，且自学能力被不断加强。教师还可以为学生构建有关情景，例如大家日常生活常见的拔火罐的原材料应该是酒精还是乙醇？学生根据情景难题，主动性被不断加强，可以深层次对专业知识内容开展学习与探索，更有利于学生在日常生活中应用化学知识，提升学生的生活经验。
2.重新构建教学方式加强学生自主学习
在课堂教学中，加强学生自主学习，是新形势下课堂教学必须关注的一个关键。这就必须构建一个新的教学方式，摆脱过去以教师为核心的课堂方式，建立起以学生为核心的课堂教学方式。具体来讲，导学案，便是一种非常值得关注的方式。
导学案，便是先依据所要课堂教学的教材专业知识内容，设计方案一系列的难题，将其定编为一个导学案。在课堂上，将导学案下发给学生，让学生按照导学案上的难题进行学习，带着难题开展自学，并通过自学处理导学案上的难题。根据那样的一个过程，便能够合理提高学生的学习效率，让课堂更为高效率。
3.提升小组合作学习，搭建高效课堂
伴随着新课改的深层次展开，小组合作学习的教学方式被普遍应用在课堂教学中，合理改变了传统课堂教学中以教师为核心的状况，这样就能够活跃课堂氛围，为学生出示高品质的、展现自身的平台，对激起学生课堂兴趣爱好具备关键作用。在高中化学课堂教学中，应用小组合作的教学方式，能够让学生在沟通交流、协作讨论中提高专业知识水平，而且能够推动学生与他人相处能力的发展。因而，要搭建高中化学高效课堂，教师就应积极主动增加小组合作学习方式的应用次数。教师要遵照小组之间同质性、同组异质性的标准将所有学生进行科学排序，确保每一个小组综合性水平相当，除此之外还应依据小组运作状况进行调节。在小组合作学习方式中，教师要充分发挥自身引领者、策划者的作用，依据课程内容、课程目标、学生学习方向等进行正确引导，协助学生提升逻辑思维能力，在互帮互助中研究有机化学难题。在执行小组合作学习过程中，教师要依据学生认识水平、明确提出高品质的研究难题，协助学生在研究过程中了解所教专业知识、掌握学习重点难点。
4.提升教师与学生之间的互动交流与沟通交流
积极与学生的互动交流，构建活跃而轻松的课堂教学氛围。萎靡不振的课堂氛围和相对活跃的课堂气氛你能更喜欢哪一种呢？这个问题好像无须回应，人们早已有了答案。的确，活跃的课堂气氛会使课堂教学看起来更加和睦而轻松一些，对教师的讲课和学生的学习也是十分有利的。长期在填满压迫和紧张的气氛中学习，学生的神经系统便会一直处在绷紧情况中，这不利学生对难题进行思索，对激起学生学习主动性和自觉性也不是好事。因而，为了更好地进行有机化学课堂教学，作为教师，大家一定要留意课堂气氛的构建，并争取与学生维持和睦友善的关系。
此外，在当今的课堂教学中要重视学生主体作用的影响力，这实际上也是在暗示着，教师在课堂中需要更为重视让学生的参与，真实地融进课堂教学的大环境中。那么，大家应该怎样更好地完成这一点呢？那便是让学生参与课堂教学。教师开展课堂教学的目的是让学生能够更好得消化并掌握教师所授课的内容。教师在课堂上一定要留意与学生的交流互动，根据与学生的交流互动，教师不但能够缩减与学生之间的距离，还能够对学生的教学情况有一个实时的掌握，进而查漏补缺，促使学生能够更好地了解专业知识。
例如，为了更好地防止学生在试验中产生一些多余的问题，教师可以专门抽出来一节课或是一段时间进行解读。在我们讲到实验器材的应用标准时，让学生能够转述讲过的内容，根据她们的回应状况，进行查缺补漏。还可以让学生对这节课所叙述的内容开展汇总，随后教师对于学生的汇总状况开展评价。
综上所述，高效率化学课堂的搭建是每一名普通高中教师担负的责任，应当放进教育科研工作中的重要部位。高中化学教师要铭记建立高效率课堂的初心，使高中化学课堂由枯燥乏味变成积极主动有活力，将所教化学知识专业化和层次化，并能更强的运用到日常生活中去。
参考文献：
[1]王迪.高效课堂背景下高中化学教学途径[J].化工管理,2019(29):32.
[2]段栋苗.新课程背景下构建高中化学高效课堂的探索与研究[D].湖南师范大学,2014.
[3]李庆涛.高效课堂背景下高中化学教学设计的研究[D].哈尔滨师范大学,2013.