韩小彬
安徽淮南第二十一中学
摘要：现如今，在新课程改革的持续推动下，在中学教学中，对翻转课堂开展了广泛运用，针对数学课这门课程而言，丰富性较强，在翻转课堂教学方法下，学生会能够更充足的了解数学知识，加重印像，还能够充足提高教学品质，完成数学初中的教学总体目标。文中对于数学初中这门课程内容，剖析了翻转课堂教学方式。
关键字：数学初中；翻转课堂；教学；剖析
在翻转数学初中教学中，许多教师会持续传统式的教学方式，在课堂教学中，教师会处在主导性，由教师统一解读了数学知识随后再给学生布局相对的练习题每日任务，分配相对的课后作业等。殊不知，在新课程标准的发展趋势下，传统式教学方式不能满足不同层级学生的学习要求，教师必须变化过去的教学方式，积极主动运用翻转课堂教学方法，这类教学方式不但教学核心理念较为优秀，还具备众多的优点，对提升数学初中教学水准具备关键的实际意义。
一、翻转课堂的优势与不足
（一）翻转课堂的优点
伴随着科技进步的持续发展趋势，手机、电脑等电子产品越来越愈来愈普及化，信息科技也刚开始普遍用以文化教育层面。中学生处于心理状态生长发育的关键期，她们对网络科技物质充满了兴趣爱好与好奇心。翻转课堂教学方式就运用了视频教学等方法，让学生根据电脑上或是手机上等机器设备开展学生自主学习。这类教学方式既能够激起学生学习培训数学知识的主动性，又可以塑造学生学生自主学习的能力和提升学生沟通交流协作的能力，能够推动学生的全面的发展，让学生培养一种优良的读书习惯，为之后的学习生涯打好基础。
（二）翻转课堂的不足
翻转课堂教学方式必定会使用到互联网和有关电子产品，由于学生必须根据互联网接受教师精心制做的教学微视频。互联网对学生的功效是具备多面性的，学习培训能够根据网络教学到大量的专业知识，也可以学习的观念。可是在另一方面，互联网上弥漫着很多的不良信息，并且在现如，针对互联网上的不良信息并没有非常好的管控和整治方式，因此 学生非常容易遭受这种不良信息的危害，学生的求知欲很可能促进她们去收看或是关注这种不良信息，进而使她们不可能把全部的精力放进学习上，甚至迷失方向。因此 教师及其学生的法定监护人要搞好这些方面的工作中，让学生可以恰当的充分利用网络和有关的电子产品来致力于对文化知识的学习。
二、数学课翻转课堂式教学的运用方式
（一）搞好课堂提前准备，制做教学视频
对翻转课堂开展进行以前，搞好课堂准备工作十分关键，那样能够为翻转课堂教学实际效果确立优良的基本。在课堂准备工作中，数学课教师应当全方位掌握学生的喜好、学习水平及其专业知识学习情况等，挑选合适的教学内容明确提出合理难题，随后再制做教学视频，为此塑造学生的独立研究精神实质。学生在学生自主学习中会明确提出众多的难题，教师一定要搞好难题预置，挑选典型性的练习题，对翻转课堂开展全方位操纵，进而提高数学初中教学水准。
比如，对《探索平行线的性质》开展教学以前，教师应当对教学内容开展深入分析，因为学生早已了解了角、平行面及其竖直等有关的知识要点，在此节内容教学中必须成功引出来三线八角层面的专业知识，不但要让学生学习同位角，也要了解内错角及其同旁内角，教学关键要紧紧围绕平行线性质、区别及判断特性、运用方法等进行，制做合理的教学视频。在教学视频中，既要包括几何画板专业知识，也要包括日常生活涉及到的直线等，那样能够让学生提到自学能力，还能够将课堂教学主导权交到学生，协助学生提高了对数学知识的运用能力。此外，教师还要向学生明确提出相对的难题，例如，判断直线平行的条件、内错角与同旁内角中间的关联这些，根据提早预置难题，有利于学生独立汇总出相对的结果，从而提高了数学初中的教学水准，完成了翻转课堂的教学总体目标。
（二）有效开展课堂检验
学生在根据导学案和微视频对要学习的数学知识开展课前预习后，会对新专业知识有一定的了解，针对数学知识，会出现早已学好的内容和必须教师解读的难题内容。这个时候，教师就需要依据导学案和微视频的内容，设计方案一些难度系数适合的训练开展课堂检验，那样既能够检测学生学生自主学习的成效，又可以汇总出学生在自主学习全过程中碰到的难题。
（三）具体指导学生
在中学教学中，对翻转课堂开展执行的全过程中，教师应当具体指导学生对所教的数学知识开展充足准备，而且，将所教内容转换为具体运用能力。首先，在课堂教学中，教师能够依据学生的教学情况剖析学生对专业知识的学习情况，引起学生学会思考，进一步了解数学知识的运用使用价值。次之，教师还应当为学生出示人性化的学习环境，让学生对所教的数学知识进行深入分析，那样学生能够培养优良的研究精神实质，在非常大水平上也塑造了学生的解决问题能力。最终，教师要机构学生开展小组合作学习学习，对于具体数学难题开展剖析和探讨，学生在互动交流、沟通交流中能够加强学生的思索能力，合理提高了学习效率。比如：教师对《一元一次方程》开展教学的情况下，教师在解读相关知识要点以后能够凭借画箭头符号方式，让学生形象化体会数学题目，让每个工作组相互研究难题的回答，在获得一元一次方程的解以后，教师也要让学生再一次检测，思索方程的解是不是存有实际的实际意义。依据每个工作组的結果让学生中间相互之间点评，根据那样的方法，有益于学生察觉自己的不够，追求进步别的同学的优势，从而完成了稳步发展，进而完成翻转课堂的教学使用价值。
（四）设计方案接近生活的课后习题
孔子说：“学而不思则罔”，让学生在学习培训完新的数学知识后，开展适度的训练是很必须
的，适度的训练能够让学生对学习培训的专业知识造成更刻骨铭心的记忆力，还可以提高学生的具体运用能力。针对同步练习题的设计方案要尽可能的接近日常生活，由于中学环节的数学课是一门和日常生活很紧密的课程。例如设计方案下列的难题：院校机构学生生态公园踏春，生态公园有二种门票费售卖。第一种单人票，每个人两元，第二种团体票，每一张十元，每一张能够抵6位学生，班里34位学生在一位教师的领着下，如何购票更为划得来呢？根据那样的难题，能够提升学生做习题的冲动，进而使学生对数学知识可以开展进一步的了解。
总的来说，在数学初中教学中，教师应当积极主动正确引导学生，以学生是课堂教学的管理中心，深刻认识翻转课堂的内函，在课堂教学中可以应当对学生的学习数学兴趣爱好开展全方位塑造，不但要让学生培养学会思考的习惯性，还应当教會学生把握合理的解题，能够应用所教专业知识处理具体难题，让全部学生具备优良的数学素养，为此完成翻转课堂教学总体目标。
参考文献：
［１］ 刘玉鹏．初中数学翻转课堂教学研究［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１５（１５）：９４－９５．
［２］ 钟艺超．基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究［Ｊ］．神州，２０１７（２５）：７０－７２．