刘祥晖
重庆市奉节县永安中学校
摘要：学生所学习知识内容的深度和广度，随着学习时间的增加，也一直在加深和扩大，在各个科目课堂中，学习任务的增加，以最快的速度在消耗着学生的学习能力，教师在高中化学教学中，就需要将培养学生的知识迁移能力，作为最重要的教学任务，这样才可以有效的减轻学生的学习负担，在落实减负增效教学策略的过程中，也可以引导学生开展合作学习，因此，本文就高中化学教学中学生知识迁移能力的培养，进行有效的分析，并提出指导建议。
关键词：高中化学；知识迁移能力；合作学习；问题情境；生活实际
在不同的教学环境下，教师可以选择的教学方式的种类也是不同的，在突破传统教学观念束缚的前提下，对于学生的学习思维也可以进行有效的转变，引导学生发现不同学科知识内容学习之间的共性特点，这样才可以有效的提高学生学习的主动性，在高中阶段的学习，并没有学生想象中的那么简单，教师在为学生讲解知识的时候，就需要全面的促进学生的理解，其中，对于知识的迁移能力，是学生必备的一种学习能力，在高中化学教学中，教师可以在创设问题教学情境的过程中，通过培养学生的知识迁移能力，让学生对于不同的学习内容可以有不同的见解，从而有效的提高课堂中的教学效率。
一、开展小组合作学习
随着素质教学理念的推广，教师需要让学生意识到，学习时间是需要从各个角落中挤出来的，就像一句名人名言所说的那样，时间就像是海绵里的水，挤一挤总是会有很多，这对于处在高中阶段的学习来说，是非常有用的，教师在高中化学教学中，就需要通过开展小组合作学习，提高学生的学习主动性，在强化基础教学的过程中，也需要确保学生基本掌握基础知识，这样才可以有效的推进课堂中的教学进度。
例如，在教授学生学习“资源综合利用环境保护”这一章节内容时，需要让学生在进行知识预习的过程中，明确课堂中的学习目标都包含哪些，首先是需要了解煤的组成以及综合利用的方法，然后是了解石油的组成以及综合利用原理和产品，教师可以从组成物质的方面进行知识内容的讲解，从组成物质方面来说，煤是由结构复杂的多种有机物，以及少量种类不同的无机物组成的复杂混合物，从组成的元素方面来说，煤中最主要的元素是碳，其次是氢，还含有少量的钙、铁等，教师需要通过实验视频的播放，让学生对于煤的干馏过程进行了解，指的就是将煤隔离空间，加强热使之分解的过程，在诠释要点的过程中，教师也需要让学生了解煤的干馏是必须要隔离空气的，否则会让分解出来的成分燃烧。
二、创设化学问题情境
在不同阶段的学习课堂中，学生在相关的学习情境下，可以将不同学科的知识内容进行有效的调动，这样可以提高学生的理解速率，也可以培养学生的知识迁移学习能力，教师在高中化学教学中，就可以通过创设化学问题情境，深化学生的知识理解程度，以此来优化课堂中的教学成果，知识内容的迁移学习能力，是学生需要掌握的一项重要学习能力，教师需要突出对于学生这一项学习能力的培养。
例如，在教授学生学习“关注营养平衡”这一章节内容时，可以先让学生结合生物学科所学习的知识内容，了解生命的基础能源物质，糖类，学生需要掌握的有糖类的组成和分类，葡萄糖的还原性、淀粉的水解以及糖类在人体内的消化和功能，除此之外，就是了解纤维素的组成和性质，教师在讲解的过程中，可以从不同的角度对于知识内容进行分类，这样学生在做笔记的过程中，才会有全面的理解，在学生学习维生素和微量元素的过程中，教师需要创设相关的化学问题情境，让学生对于有机物化学方面的知识内容，可以进行熟练的掌握，因为在之前，学生是只学习了甲烷、乙烯、乙醇等，因此，教师就需要通过相关教学情境的合理创设，在强化学生自主学习意识的过程中，培养学生对于化学知识内容的迁移能力。
三、结合生活实际
化学知识内容在日常生活中的运用，也是非常广泛的，教师在培养学生观察能力的过程中，就可以结合生活实际进行教学，在高中阶段的学习中，学生更需要合理的安排各个学科的学习任务，这样在学习的过程中，才不会有慌乱的学习感觉，在促进学生知识迁移能力提高的前提下，让学生能够在构建框架体系的过程中，抓住不同知识之间的联系。
例如，在教授学生学习“促进身心健康”这一章节内容时，可以先让学生认识水在人体中的重要作用，教师在引入不同教学案例的过程中，也可以调动学生的生活经验，了解食物的酸碱性，让学生意识到合理选择饮食的重要性，教师也可以结合具体的食物，让学生对于食品添加剂的组成、性质和作用，进行仔细的了解，通过教学实例，了解某些药物的主要成分和疗效，认识药物的毒副作用，以及远离毒品的重要意义，从而有效的培养学生的良好生活习惯，让学生树立健康的新观念，促进身心健康的全面发展。
总而言之，教师在培养和发展学生的知识迁移能力的过程中，可以在一定程度上，改变当前的教学现状，在不同阶段的教学课堂中，学生对于知识内容的理解和运用程度，具有一定的差异性，很少有学生可以对于知识的理解做到举一反三，这也是学生在学习的过程中所普遍遇到的问题，教师在高中化学教学中，需要结合实际生活进行教学，这样才可以有效的培养学生的知识迁移能力，让学生可以在理解知识的过程中，对于学习笔记进行科学整理。
参考文献：
[1]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试,2017(02)
[2]王晓凤.浅谈新课改形势下高中化学选修与必修课的衔接策略[J].亚太教育,2015(12)