刘世永
广西壮族自治区北海市合浦县石康镇天堂小学 536124
摘要：在当下教育要求下，对教师的教学提出了更高的要求，教师的教学任务不单单是要满足学生理论知识的教学，还要关注教学的效率，以提高数学教学效率和质量为目标，如何提高小学数学课堂教学的有效性，引起广大教师的关注，本文就针对教师关注的话题对提高五年级数学教学有效性进行了详细的阐述。
关键词：五年级数学；教学有效性；创新性教学
小学数学是思维逻辑比较强的一门课程，对于五年级数学教学重点是提高学生思维逻辑能力的发展，但是受到长期传统教学模式的影响，在数学思维培养方面得不到提升。在新课标教育理念下，教师要抛弃传统的教学方法，教师要合理的调整教学方式，在教学中应该让学生为教学主体，创设不同的教学情境来激发学生学习的积极性，提高学生对学习数学的积极性，让学生能够集中注意力参与到课堂教学中。
一、创设问题情境，提高学生学习积极性
问题情境的创设可以有效的激发学生的探究意识，提高学生的学习积极性。第一，在问题情境中引导学生发现问题。小学阶段的学生思维是非常活跃的，因此，教师可以创设不同的问题情境，引导学生在对问题自主探究的过程中，敢于提出自己的想法，并引导学生从身边的事物开始，去发现数学问题，并对问题进行探究，提高学生发现问题的能力。第二，引导学生解决问题。探究式的问题情境的学习过程就是培养学生发现问题、分析问题、提出问题、解决问题的能力，教师在创设问题教学情境时，一定给予学生充足的时间去自主探索，提高学生自主解决问题的能力。例如，在教学“负数的初步认识”时，由于该部分的内容比较的简单，教师可以创设问题情境引导学生进行自主探究。教师：“同学们，通过之前的预习，谁能说说关于负数的理解？我们之前学习过哪些数？比如，我们之前所学习的最常见的数是自然数，小数有个特殊的标记——小数点，分数有个特殊的标记——分数线，那么我们今天要学习的负数有什么特殊的标记吗？”同学们可以相互讨论一下，经过同学们的自主探索对负数有了初步的理解，接下来教师可以结合教材内容展示一些日常的图片，如1天的早晚温度、海平面、海拔等，对学生们自主探索的结果进行验证，教师利用问题情境与日常生活情境进行教学，让学生通过自主探索理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方式。激发学生对数学的兴趣。
二、创设生活化情境，提高学生解决实际问题的能力
随着教学的改革，生活化教学也逐步的引入课堂教学中，生活化的教学情境可以让学生在实际生活中感受到数学知识的实用性，第一，生活化的应用提高学生生活实践探究。对于五年级的学生已经具备一定的生活常识和生活经验，教师可以利用学生已有的生活经验结合教学内容让学生在熟悉的情境中对数学知识进行探究，激发学生学习兴趣。第二，提高生活化的应用。在实际生活中存在着许多的数学问题，教师应引导学生学会观察、分析，把所学的数学理论知识灵活的应用到生活中，提高生活化应用的意识，进而提高学生解决实际问题的能力。例如，在教学“小数的意义和性质”时，教师可以引入生活中的情境，如，学校要进行操场的修建，一天修建了1/8，5天修建多少呢？如果把已知的条件换成小数该怎么换算呢？教师可以引导学生通过观察、分析、思考，通过计算让学生归纳出分数向小数转换的意义，使学生在现实的情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系，感受小数与生活的联系，增强数学学习的信心。
三、巧用信息技术，突破教学重点难点
在信息技术飞速发展的时代，信息技术也融入到了教学中，给枯燥的数学课堂带来了生机，在不断提高教学质量和效率上起到了积极的作用。第一，信息技术可以把抽象的知识简单化。由于数学需要较强的思维能力，还有许多的数学名词和概念，信息技术可以帮助学生建立系统的知识框架，把一些概念性的知识利用文本、图片、音频、视频等形式形象的展示出来，便于学生理解。第二，提高课堂趣味性。信息技术可以将枯燥无味的课堂教学变得更加具有趣味性，有效提高学生对学习数学的兴趣。第三，帮助学生建立完整的知识框架，提高学习质量和效果。小学阶段的学生还没有形成一个系统的学习习惯，信息技术可以通过文字、图片、视频、音频等形式把有关的知识点串联起来，不受时间地点的进行学习，提高学习效率。例如，在教学“小数”的相关知识后，教师可以利用信息技术制作微课，把相关的知识点进行总结、展示，引领学生系统性的进行复习，还可以利用信息技术进行游戏大闯关的游戏，让学生从小数的认识、意义性质、小数加减法、小数乘除法，将小数的相关知识进行整理、有效的进行复习，提高学生学习的效率。
四、巧用数形结合，激发学生的数学思维能力
数形结合思想可以丰富教学内容，激发学习效率。第一，提高学生对数学的认知，数学知识的学习就是提高学生的数学思维，数形结合的引用可以帮助学生正确快速的形成数学知识框架，不仅可以让学生将抽象的数学知识直观化，还能帮助学生将抽象的知识更进一步的理解，让学生学会思考。第二，帮助学生掌握高效的学习方法。传统的教学模式中，不利于学生的数学思维发展，学生的思维僵硬，导致学习兴趣不高，数形结合思想可以帮助学生建立起知识点与知识点之间的联系，帮助学生把零散的知识点系统化，帮助学生对知识点进行有效的归纳，提高学生学习效率，是帮助学生高效学习的方法。第三，优化教学方式。新教改的要求提高学生的综合素养也被提上了日常教学日程中，数形结合思想也被融入到了小学基础数学的课堂教学中，帮助学生建立全新的学习理念，最终学生的综合素养得到有效的提高。例如，在教学“折线统计图”时，教师在教学过程中，可以引导学生将所学的知识进行复习，通过收集、整理、描述和分析数据等内容，然后在进行折线统计图的绘制，让学生能够清晰的感受到数据的分布情况，并依据数据变化的特点进行合理推测，进而提高学生数学分析运用能力。
五、巧用小组合作模式，提高学生自主探究能力
小组合作模式是小学数学教学中应用非常广泛的，小组合作模式在教学中不仅可以突出学生的主体地位，还能提高学生的自主探究能力，提高教学效率。第一，小组合作模式突出了学生的主体地位。小组合作模式中每位学生都发挥着举足轻重的作用，教师提出问题小组内的学生进行探究、解答、总结等环节，教师在小组合作模式中主要起到引导的作用，在这种教学氛围中学生的自主学习能力和自主探究能力都能够得到提升，实现互助学习。第二，小组合作模式可以提高教学有效性。在传统的教学模式中，学生主要以被动的接受知识为主，学生的思维得不到发展，也没有表达自己想法的机会，小组合作模式能够发挥自己的优势，提出自己的见解，在探讨中提高学生的探究意识和能力。例如，在教学“圆”的相关知识时，教师可以利用多媒体展示一些关于圆的图片，让学生利用圆规动手画一画，然后以小组为单位进行讨论用圆规画圆时要注意什么？圆的半径、直径之间有什么关系？在同一个圆内，有多少条半径，多少条直径？通过小组讨论，不仅能活跃教学的氛围，还可以提高学生在数学知识方面的表现能力，在团体互助下提高学生探究的意识，提高教学质量。
综上所述，在对小学五年级的数学教学过程中，本文通过创设教学情境提高学生学习积极性，巧用信息技术突破教学重点难点，数形结合激发学生的数学思维能力，小组合作模式提高学生的自主探究能力，让学生在轻松愉快的教学氛围中学习知识，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]刘张.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（35）：269.